信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究

摘要：隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，尤其是信息技術(shù)、計算機技術(shù)的發(fā)展，極大的促進了國民經(jīng)濟的發(fā)展以及人民生活水平的提高。現(xiàn)今的社會儼然是一個信息化時代，我國的教育事業(yè)抓住之一機遇，在教學(xué)過程當(dāng)中引入信息技術(shù)，對教學(xué)水平進行了一定程度的提高。數(shù)學(xué)是我國教育的傳統(tǒng)學(xué)科，在多年的發(fā)展中已經(jīng)形成了一套固定的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而在信息環(huán)境下，如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)工作者十分關(guān)心的問題，本文就針對信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進行研究與分析。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

中圖分類號：G623.5

1.初中數(shù)學(xué)課堂運用信息技術(shù)的不足

1.1 固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式

目前狀況下，很多初中數(shù)學(xué)教師仍然固守傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，主要是以教師的講述為主，學(xué)生在對知識的接收上表現(xiàn)的過于被動。這樣一來，不僅在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時又對學(xué)生的思維能力造成了一定的限制。除此之外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師的教學(xué)工具主要是黑板、粉筆、書本，學(xué)生每天都是在這種枯燥乏味的課堂上學(xué)習(xí)，再加上數(shù)學(xué)科目本身就存在著大量枯燥的理論、定義與數(shù)學(xué)公式，這些因素綜合起來很有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至有一些學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼感，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，難以取得理想的成績。

1.2 教學(xué)資源的限制

在大多數(shù)學(xué)校，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)地點主要集中在教室，除了在一定程度上受到時間、地點的限制，還存在著教學(xué)資源的限制。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑仍然停留在課本、作業(yè)、老師授課的課堂筆記，而這些教學(xué)資料往往存在著較大的局限性，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容、供學(xué)生練習(xí)的習(xí)題不能滿足多數(shù)學(xué)生的要求。在匱乏的教學(xué)資源之下，學(xué)生的知識面往往較為狹窄，所掌握的內(nèi)容往往只是書本上的知識，不利于學(xué)生思維能力的提高以及學(xué)習(xí)成績的進步。而如果在課堂上有效的運用信息技術(shù)，則會取得十分明顯的效果。

1.3 信息技術(shù)不足或利用程度不高

在一些學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，由于受到諸多方面的制約，仍然沒有配備較為齊全的信息教學(xué)設(shè)備。而正是信息教學(xué)設(shè)備的不足，導(dǎo)致教師教學(xué)模式單一，僅僅只能通過口述、粉筆與黑板開展教學(xué)活動。這樣一來，由于需要在有限的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，增加了教師的壓力，學(xué)生的吸收效果也會大打折扣，同時，又會對教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)進度造成一定程度的影響。除此之外，一些教師，尤其是對于教齡較大的一些教師來說，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，或者對信息化教學(xué)設(shè)備的操作熟練度不高，即使配備了相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)備，也只是偶爾使用，信息技術(shù)的利用程度并不是很高。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的幾點建議

2.1 有效利用多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，教師的授課方式大多是教師通過理論的講解來傳授數(shù)學(xué)知識，同時，教師的教學(xué)工具也較為單一，一般情況下僅僅只有書本、黑板、粉筆等。這種教學(xué)模式過于枯燥乏味，不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富性與有趣性，同時也對學(xué)生的吸收效果與學(xué)習(xí)興趣造成消極的影響。但對于多媒體來說，它可以對這一問題進行有效的解決。多媒體本身具有一定的優(yōu)勢，它可以將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論、定義、公式運用豐富有趣的方式進行呈現(xiàn)，呈現(xiàn)方式多種多樣，主要有文字、圖片、聲音以及動畫等。這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)?shù)學(xué)知識有一個直觀的理解，增強學(xué)生的吸收效果。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊\"垂線\"這一課時，教師若一味的講解垂線的定義，不僅達不到預(yù)期的教學(xué)效果，同時還會使學(xué)生混淆概念。而如果可以對多媒體投影進行有效的利用，將日常生活中的一些垂線圖形通過圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并在圖片中畫出相應(yīng)的垂線，學(xué)生在觀看的同時，教師結(jié)合垂線的相關(guān)定義進行解釋說明。這種借助于多媒體的教學(xué)方法，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對學(xué)生的吸收效果也有很大的幫助。

2.2 信息化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，教學(xué)活動受到了諸多方面的限制，主要有時間、地點與教學(xué)資源等。而正是這些限制，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中難以將思維發(fā)散開來，久而久之便思維僵化，缺乏探索能力。而信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，則可以對這一問題進行有效的避免。通過信息技術(shù)，教師可以在校園網(wǎng)上建立專門的教學(xué)網(wǎng)站，將重要的數(shù)學(xué)教材與資料以課件的形式上傳到這一教學(xué)網(wǎng)站當(dāng)中去。這樣一來，學(xué)生可以自行下載，做好為學(xué)習(xí)課程的預(yù)習(xí)工作、了解課程的重點與難點等。除此之外，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以解決的問題，也可以在線向老師提問，教師通過信息技術(shù)進行在線解答，極大提高了學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，也可以提出疑問和同學(xué)一起討論，在討論之中學(xué)生的思維必然會得到一定程度的發(fā)散，有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維與創(chuàng)新探索精神。同時，網(wǎng)絡(luò)上存在著大量的教學(xué)資源，學(xué)生可以自行安排，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這樣就有效的解決了教學(xué)資源不足的問題，還可以對學(xué)生的知識面進行進一步的擴展。

2.3 信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)不同于其他的科目，本身具有一定程度的特征，主要表現(xiàn)在邏輯性強、理論性強等。在課堂之上，教師受到數(shù)學(xué)科目本身特點的束縛，難以將課上得豐富多彩，教學(xué)課堂往往呈現(xiàn)出\"死氣沉沉\"的局面，這不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成一定程度的影響，還直接影響到了教學(xué)質(zhì)量。而多媒體的應(yīng)用，在幫助學(xué)生深化知識理解的同時，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，改變了\"死氣沉沉\"的局面，活躍了課堂氣氛，這樣能提高課堂教學(xué)的效率。

3.結(jié)束語

本文主要針對信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進行研究與分析。首先，闡述了初中數(shù)學(xué)課堂運用信息技術(shù)的不足，主要變現(xiàn)在三個方面，分別是固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)資源的限制、信息技術(shù)不足或利用程度不高。然后在此基礎(chǔ)之上從有效利用多媒體教學(xué)、信息化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)三個角度初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的幾點建議。希望我們的研究能夠給讀者提供參考并帶來幫助。

參考文獻

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