對幼兒園托班孩子數學啟蒙的教學研究與實施

【摘要】挖掘在數學教學實踐中運用生活的素材，運用數學知識發現解決生活中的問題。使托班的孩子都有機會獲得最大限度的發展和有益收獲，從而讓每一個孩子\"學好生活化數學，用好數學樂生活\"。

關鍵詞：生活化數學； 思想觀念；數學智能開發原則。

中圖分類號：G623.5

一、研究意義及理論分析

（一）課題研究的背景和意義

新課程背景下，創設情境教學，為了幼兒園托班孩子在數學領域有更好的發展，對幼兒園托班孩子的數學啟蒙進行一系列的研究與在教學過程中實施的一系列情況反思和解決方案。

（二）相關概念界定

生活化數學：新課程背景下，創設情境教學，要求教師在數學教學中，創設教學情境，為幼兒提供思考的空間，培養數學實踐能力。

數學啟蒙教學：數學啟蒙可以在日常生活中隨機進行，從中讓孩子們感受到數學內容不是枯燥的數字和呆板的幾加幾、幾減幾，而是有趣的、有用的。

數學智能開發原則：教育性原則，從幼兒的認知思維特點出發；興趣性原則，興趣是幼兒學習的動力，要善于調動幼兒的積極性和主動性；發展性原則，游戲等活動的設計對寶寶要具有一定的挑戰性。

（三）相關研究綜述

《注重數學啟蒙教育 促進幼兒的思維發展--淺談幼兒園的數學教育》、《兒童成長視角中的魯迅啟蒙教學研究》是有關數學啟蒙的論文，以寓教于樂的方式，結合生活的各個環節幫助孩子感知數學。《教學與管理》中寫到啟發式教學作為中國傳統教育思想的精華，數學源于生活，數學與生活密不可分。新《綱要》指出：數學的評價應體現目標的多元化、方法的多樣化，實行個別化的、關注兒童內在變化和情感體驗的評價。教師應充分尊重幼兒的這些不同特點，及時給予鼓勵與肯定，教師適宜說上一句贊賞的話，可以成為幼兒進一步學習的動力。

（四）理論依據

1.創新教育的理論

數學就是從實際生活中來的，并不是憑空捏造出來的。\"數學教育，源于現實，富于現實，應用于現實\"。

2.幼兒園《綱要》科學領域

1）幼兒園《綱要》總則：為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，指導幼兒園深入實施素質教育，特制定本綱要。幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。

2）科學領域目標

能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。

3）科學領域內容與要求

引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。

4）科學領域指導要點

幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。

3.建構主義的理論

建構主義（constructivism）也譯作結構主義，是認知心理學派中的一個分支。建構主義理論一個重要概念是圖式，圖式是指個體對世界的知覺理解和思考的方式。

二、數學啟蒙教學的途徑

（一）營建創造的環境氣氛

羅杰斯說過：\"創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性\"。

（二）改進教學方法，運用多種科學有效地教學形式發展幼兒創造力

1.交談活動

通過交談進行數學啟蒙，不需要我們花很多時間去精心準備，只要做有心人，在日常生活中找機會，便可自然而然地進行，從中激發孩子學習數學的興趣。

2.勞動活動

簡單的勞動不僅不會累了孩子，反而能使他們從小養成愛勞動的好習慣，并從中學到知識，感受到數學是有用的。

3.操作活動

孩子通過自由擺弄物體，獲得了數學感知和經驗，并對抽象的數學產生了興趣。

（三）全面發展，注重幼兒個性心理品質的培養

探求知識的過程和方法比知識本身的多少更重要，在個性心理品質及能力的培養方面，強調幼兒會學，在提高幼兒不斷學習能力的過程中發展幼兒的全面發展，注重幼兒個性心理品質的培養。

（四）注重培養幼兒的合作精神

\"教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。\"現在的教師要形成合作探究式的師幼互動要合理介入，在尊重幼兒的前提下給予適當的指導。對能力差、反應慢的幼兒要提供一些探索的時間，要允許幼兒出錯，不要急于求成，其實教育也是一種等待。

三、研究的結果與分析

經過實踐和探索達到了合理發展， 2--3歲的寶寶有了簡單的數學能力，會數簡單的數字。

（一）數一數樓梯上的臺階：對于托班孩子來說，長長的樓梯有時會讓孩子感到疲憊而無味，但是實驗表明一些有趣的方法，不僅可以讓寶寶的數學智能有所提升，而且也會增加寶寶上樓梯的樂趣。

（二）寶寶買東西：寶寶往往固執地要去做而大人不愿讓他們做的事情，嘗試放手一下，也讓寶寶過一下癮；增加了寶寶的各種體驗，讓寶寶的生活也變得更加豐富多彩呢。

四、幾點啟示

孩子來自各個家庭，其文化環境、家庭背景和思維方式等各不相同，引導孩子去發現、去交流家庭生活中的\"數學\"，將是一件十分有意義的事情。用自身的教育熱情和情緒去感染帶動孩子學習數學的欲望，產生對數學的情趣，幼兒一旦對學習感興趣，就能對他產生積極的影響，促進遷移，終身受益，讓孩子一生對數學的情感有極大的影響效應。

五、參考文獻

[1] 作者鄒兆芳.專著名[幼兒數學活動新編].出版地：上海三聯書店，2005年8月1日，第10至180頁.

[2] 作者錢繼芳.專著名[蒙臺梭利幼兒數學教育].出版地： 上海第二軍醫大學出版社，2004年9月1日，第1至173頁.

[3] 作者周欣著.專著名[兒童數概念的早期發展].出版地： 華東師大，2004年6月1日，第1至334頁.

[4] 作者王志明、張慧.專著名[幼兒園課程指導叢書（科學）].出版地： 南京師大，2004年2月1日，第1至290頁.

[5] 作者黃紅亞 袁允蘭.題（篇）名[和小班幼兒玩數學].刊名： 江蘇省啟東市實驗幼兒園上海學前教育，2001年7月1日，第三十二期.第11至14頁.

[6] 作者幼兒園快樂與發展課程編寫組.專著名[幼兒園快樂與發展課程（托班上＼下].出版地： 北京師范大學出版社，2010年9月1日，第1至290頁.

[7] 作者何秋光.專著名[兒童數學智力潛能開發].出版地： 接力出版社，2012年8月1日，第1至27頁.