多媒體讓初中語文教學快樂高效

摘要：本文提出在初中語文教學中，多媒體幫助營造生動活潑的教學氛圍，激發(fā)學生的學習積極性；多媒體輔助語文課堂教學，讓學生輕松快樂的學習語文；多媒體能夠創(chuàng)設聲情并茂的課堂，使學生展開豐富的想象。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學；快樂學習

中圖分類號：H319

多媒體教學已經(jīng)成為教學的重要手段和工具，并且它也在不斷地更新發(fā)展。在當前大力倡導高效課堂的形勢下，多媒體教學讓初中的語文教學快樂和高效。如何才能合理運用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生傳達語文課堂的本源與魅力，建構(gòu)語文知識網(wǎng)絡，提高語文課堂教學實效呢？

一、多媒體可以營造生動活潑的教學氛圍，激發(fā)學生的學習積極性。

南宋朱熹指出：\"教人未見趣，必不樂學。\"心理學家說過\"成堆的文字符號，空洞的言辭，深奧的闡釋，學生學起來缺少興趣，教學效果很差。\"多媒體，能用色彩鮮明的圖片、悅耳的聲音、優(yōu)美生動的畫面等形式，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上能夠使學生在語文課堂里快樂的享受知識。營造愉快的教學氛圍。初中生喜歡動，教師用多媒體教學能夠幫助學生營造愉快的氛圍，學生在知識的海洋里盡情的遨游。因此，初中語文教師一定要正確地利用這一優(yōu)勢，來激發(fā)學生的學習興趣。

例如，筆者在教學《水滸傳》時，首先用多媒體讓學生聽了《水滸傳》的主題曲--《好漢歌》，學生們一下子就被音樂帶入了小說的情節(jié)之中了，再來進一步學習小說，學生就興趣盎然地分析人物形象了，收到了良好的學習效果。再例如，學生在朗讀某些優(yōu)美的散文和詩歌的時，用多媒體配上合適的音樂，就營造出了濃厚的氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，進而達到了良好的教學效果。

二、多媒體可以輔助語文課堂教學，使學生享受語文課堂的快樂。

\"教師為主題\"的傳統(tǒng)教學模式，這種教學模式扼殺了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而在新時代的教學環(huán)境下，教師運用多媒體輔助教學，通過多媒體課件的形式為學生創(chuàng)設最佳學習情境，學生的學習興趣和積極性既被調(diào)動了起來，又能使學生深入的學習和研究，讓學生在生動活潑的氛圍中愉快而自主地學習。教學實踐中運用多媒體不斷的探索，極大地調(diào)動學生的感官去感知知識，增強語文教學的形象性、直觀性和生動性，為了講解一些難懂課文的必要，我就利用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生展開豐富的聯(lián)想，使一些難懂的課文也變得很輕松愉快，教師省了很多的力氣，學生感覺抽象難懂的知識，也迎刃而解了。

例如，在教授《愛蓮說》一課時，通過多媒體課件幫助學生找到一些關(guān)于蓮花的圖片，在美的氛圍中，讓學生真正地感受到多媒體給學生帶來的快樂，講完課文時，學生都能當堂背誦，起到了良好的教學效果。同時，在講解一些現(xiàn)代文時，利用多媒體課件也能很便利學生的視聽，思路清晰的展現(xiàn)在學生面前，在大腦的深處形成深刻的印象，在多媒體地輔助下，學生快樂的學習，進而達到教學的預期效果，對于初中語文課，知識有些紛雜，在多媒體的幫助下，學生會感覺課堂有條有理，最終語文成績也會得到很大的提升。

三、多媒體可以創(chuàng)設聲情并茂的課堂，使學生展開豐富的想象。

多媒體輔助下的語文課堂，能變抽象的字詞句為具體的視覺畫面，學生的感知得以豐富，開發(fā)了學生豐富的想象，拓寬生活見聞，創(chuàng)設了聲情并茂的課堂，從而形象的再現(xiàn)課文中的事物及人物，使學生對文章的意境和主旨都得到了更深層次的理解。在初中古詩文教學中，多媒體運用是很便利的，它可以使具體和抽象的形象得到轉(zhuǎn)換，同時能夠突破時空限制、渲染氣氛，激發(fā)學生理解詩人的情感，學生的想象力在課堂中得到了極大的提升。例如，教學白居易的《錢塘湖春行》時。如果只從表面上理解就很困難，學生也不感興趣，即使背下來，也是很機械的。教學這首詩時，就要充分利用多媒體，先讓學生聽一段優(yōu)美的古箏伴奏的朗讀，接著可以用多媒體播放一段春意盎然的動畫或有關(guān)春天美景的圖片：爛漫的春花、翠綠的青山，如茵的綠草，鶯歌燕舞，馬群羊群，牧笛悠悠......使學生沉浸在意境的氛圍中，再讓學生跟著錄音有感情的朗讀。在分析鑒賞時學生也能積極的聯(lián)想，學生既學到了知識，又在課堂中興趣極濃，課堂效果極高。運用多媒體教學也使教學的重、難點突出。

此外，作文教學一直是語文教學的重中之重，多媒體在作文教學中也是的非常高效的，例如，布置一篇文章，學生寫完了。教師就要認真的點評，否則作文也就失去了意義，在講評作文時，把一些優(yōu)秀學生的作文弄成課件的形式，學生看著直觀，教師聲情并茂的講解，這樣課堂的情景就被渲染出來了，學生高興寫作文，作文教學也取得了成功，學生也可以展開想象，對自己的作文進行不斷地修改，長此以往，作文教學在多媒體的輔助下，學生快樂的學習，作文這個難點就被攻破了。

當然，多媒體教學手段的使用，要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點等進行適時適度選用，也不要僅僅是讓學生感覺新鮮，一旦新鮮感過去，多媒體教學就起到了反作用。所以，要擺正它作為教學手段的輔助地位，讓它真正地為我們的教學服務。所以就要求教師在課堂前精心的備課，善用多媒體的教學環(huán)節(jié)，這樣課堂效果才會越來越好，達到事半功倍的效果。

總而言之，在初中語文的教學中，只要我們教師巧妙運用多媒體的優(yōu)勢，精心的準備，備學生、備教法、備學法，把多媒體真正發(fā)揮到它的最大作用，學生就會在多媒體輔助的課堂中快樂、高效的學習，作為初中語文教師，利用這一點一定要做到張弛有度，就一定能使其更好地為初中語文教學服務，也一定能夠全面地提高學生的語文能力、素養(yǎng)，最終培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，真正的達到多媒體讓初中語文快樂高效的目的。

參考文獻

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