“一二四”教學模式實施之我見

摘要：《課程標準》公布后，面對新理念、新教材、大容量，很多課堂\"教與學\"的狀況處于一個尷尬的局面。要改變這種情況，提高課堂效率是唯一的解決辦法，我校也進行了各項改革，其中\"一二四\"教學模式收效明顯。

關鍵詞：教學模式 ；教學反思 ；\"一二四\"

中圖分類號：G42

《課程標準》公布后教學存在著一個普遍的現象：老師教得辛苦，學生記得痛苦；老師備課扎實，學生遲鈍接收；學生消化不好，教與學的效率低下。針對這種情況，我校開展了\"一二四\"課堂教學模式的改革，全體教師熱情投入到這種模式中，特別是本學期我校的課堂教學改革進行的可以說是有聲有色。課堂教學改革后，課堂確實發生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。接近一年的試驗，讓我切實體會了：\"給學生一個機會，學生還老師一個驚喜\"這句話的含義?，F在我對我校的\"一二四\"教學模式的實施情況進行一下反思和總結。

何為\"一二四\"教學模式呢？即\"一\"是指一個學段，既可以是一個小結、一個章節、一個單元。是教師根據教材內在的、固有的聯系，從整體上把握教材，設定的課堂教學單元。是教師對教材的再認識，對學科知識規律再把握。\"二\"是指師生雙方的思維互動和思維發展，教師要根據學生的思維狀況確定教學設計，學生根據教師的教學設計促進自己的思維發展。達到在課堂教學中師生雙方思維都得到發展；雙方的素質都得到提高；雙方的身心都得到發展。\"四\"是指教學一個學段分四步完成即：集體備課（指導學習）、自主課（自主學習）、展示課（合作學習）、反思課（反思學習）四步。

這種教學模式的突出特點是：

1.集體備課

教學中教師角色和教學行為發生了巨大的轉變，教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。而學案的使用又是這個教學模式的一個亮點，也是這種教學模式運行成功的關鍵。它是整個教學的環節的線，它把教學的四個學段有機的結合在一起，貫穿始終。而且學案的編寫過程是全年級組的教師通過集體備課，由一個老師執筆編出。它集結了老教師的經驗，中年教師的智慧以及青年教師的創新，是集體智慧的結晶。

2.自主課

我們要調動學生的學習主動性，一旦你給他們足夠的機會和時間，他們潛力的巨大會讓你瞠目結舌。在組織學生學習的過程中要發揮我們的主導作用，注意教學環節安排的合理性、教育手段的多樣性、教育方法的藝術性，使我們的教學有戲劇性的境界。對學生大可不必擔心，放開他們的手腳，讓其大膽的施展自己的才華，我們在巡視幫助他們時，學生絕對不會\"冷落\"你，你也開心的參與，忙得不亦樂乎。

3.展示課

1）使教師\"從師道尊嚴\"的架子中走出來，成為學生學習的參與者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是學生根據教師設計的學案學習，學生遇到自己解決不了的問題提出來，教師和同學共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與教師之間的距離。

2）學案的使用，使教師的教學觀發生了根本性的轉變。教師充分利用\"學案\"的特點重視學生良好習慣的培養，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師是學生學習活動的引導者。

3）學案的運用真正體現了學生的主體地位，教學中充分發揮了學生的積極創造性，因而他們也樂于在課堂上交流展示其所思所得，學生的大膽表達打破了以往課堂上的沉悶局面，變老師的一言堂為百家大講堂，給學生充分發揮的余地，這真是\"給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩！\"學生真正成為了學習的主人、課堂的主宰者。

4.反思課

學生利用反思課可以把近一段時間所學的東西進行一個小結。對于已經掌握的內容溫故，對于沒有弄清的內容再進一步理順，通過背誦、練習、講解來加深對知識的理解和掌握。

當然，這種教學模式在實施過程中，也遇到了一些明顯的問題：

1.集體備課，由于學案的定稿經過了備課組教師的集體備課環節，所以有的教師就認為已經\"集思廣益\"了，就放松了對自己的要求，即使不是使用自己負責編寫的學案時也不再認真單獨備課，而是滿足于已有的現成的學案。但是各個班級不同，教育對象不同，學生的個體差異很大，如果不加任何思考地去使用，怎么能真正落實\"以人為本\"的教育理念？這無疑是課堂教學的一大隱患。

2.自主課，導學案的實施對優秀生的學習來說確實起到了事半功倍的作用，但是對于學困生來說卻是雪上加霜，有時候老師的講解都難以理解，現在讓他們自學，更是摸不著頭腦了。自主課上會出現因不會做而開小差做其他事的情況，也常常會出現學生不能當堂課完成學案的情況。

3.展示課，小組交流學習難以起到真正實效。我所教的5、6班是高二學年的普班平行班，學生基礎普遍都很弱，在教學中采取小組教學時，一些不善于表達自己的同學在小組中往往得不到必要、及時的引導和鼓勵，造成時間越久他們的自信和語言表達能力越得不到鍛煉。如何解決這些問題使我十分頭疼，還有待于探索和研究。

4.有了\"學案\"，教師的任務并非減輕。實施了\"一二四\"教學模式后，實際上是對教師的要求更高了，教師要提高自己的職業修養和道德素養，明確自己的任務，加強業務素質。課堂上認真組織學生進行有效的學習，不是有了\"學案\"就\"放羊\"，把課堂教學搞的熱熱鬧鬧，沒有成效。課下教師需要搜集更多適合教材、學生的教學、教育資料和相關信息，供學生參考和學習；而且每節自主課學生完成的學案教師都要利用課下時間批改完成，只有這樣才能更好的掌握學生對知識的學習情況。

總之\"一二四\"教學模式的實施對我們的整個教學來說猶如吹來了一股春風，盡管就像有風就必然會夾帶一丁點的沙礫那樣，凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風順的，我們只有放開思維， 在摸索中學會創新，學會反思，大膽挑戰，積極尋找對策，進一步完善和突出學案制定的科學性、實用性，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創新，踏實肯干，堅定不移的實施\"一二四\"教學模式，就會推動我校的教改工作繼續向前發展。

參考文獻

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