高職院校游戲專業實踐教學平臺的建設及實施

摘 要： 當前社會一方面對高技能型人才存在著大量的需求，而另一方面，我國高職院校畢業生就業難。這種跡象表明我國高職人才培養規格和質量與社會對高技能型人才需求之間還存在一定偏差。本文介紹了泰豪動漫學院游戲軟件分院以\"技能強化，項目實踐，頂崗實訓\"為一體的實踐教學體系和多層次多元化的實踐教學體系的構建和實施。

關鍵詞：高職；游戲專業；實踐教學；

中圖分類號：G718.5

網易 \"一天五頓免費餐，最高年薪30萬，再加期權\"，騰訊投入10億元為員工提供一定額度的免息住房貸款......這樣的現象不是一個巧合，它們都映射出了同一個問題：互聯網領域尤其是游戲領域--人才的缺失。游戲人才培養因此成為重中之重。

一、 游戲教育實踐教學平臺--創作中心的建立

目前我國游戲教育主要結構是由培訓機構與院校專業教育兩個部分組成，然而，游戲教育與企業實際的人才需求卻并非完美對接。作為一門實踐性很強的行業，游戲行業中經驗比學歷更重要，剛畢業的學生，如果實踐經驗不足，企業往往不會愿意花成本和時間來進行內部培訓，而且就目前國內游戲發展情況來看，只有為數不多的大企業才會對人才進行教育。

游戲專業作為一門新興學科，在國內的發展時間較短，其實踐教學還處于探索階段。目前大多數高校的實踐教學仍屬于理論教學的補充和依附，實踐教學內容以驗證性實驗和模擬性訓練為主，與行業應用結合少，缺少創新性、應用性和綜合性。而游戲的制作過程是一個對創新意識要求很高的綜合性復雜過程，顯然難以通過這種實踐教學方式培養出滿足企業需要的人才。為此在學校教學質量與教學改革工程的指導下我們對游戲專業的人才培養目標和實踐教學體系進行了改革。以游戲公司為依托產學結合，建立游戲軟件分院創作中心這座理論與實踐的橋梁，為學生提供實踐平臺，深化學生對教學理論的理解，提高學生的操作能力；創作中心不是教綱式的傳統培訓，更加強調的是實際的制作能力培養，真正提高學生的實踐能力。

二、創作中心實踐教學平臺的培養模式及教學方法

創作中心采取循環型即一次強化培訓+教師指導+項目實踐、二次強化培訓+項目實踐...N次輪訓的培養模式。

1、強化培訓：學生初期進入創作中心將得到一個月的強化培訓，通過此系列課程鞏固學生對于基礎知識的應用和理解。

2、教師指導+項目實踐：由策劃老師提供一個游戲的創意，同時為各組同學提供各自的任務和安排，學生在各組老師的指導下完成一個簡單的游戲，通過實踐逐步提高自己的技能水平和合作能力。

3、再次強化培訓+項目實踐：通過前面的項目實踐，發現問題，老師再次對學生的薄弱環節進行強化訓練，培訓完進行較高難度的游戲制作。

創作中心采取晉級及淘汰制，創1的學生為新手級別，經過培訓后優秀者晉級至創2參加較高難度的游戲制作，創2優秀者進入游戲公司實習，實現自己的價值。創2考核不合格者淘汰至創1。

三、游戲教育實踐教學平臺的具體實施

第一階段：技能強化--學院

該階段主要是項目實踐前的準備工作，從學生良好的專業素養的形成和創新思維的開啟為展開點，采用\"講訓結合，精學多練\"的方式，主要是培養學生從事游戲項目開發之前的基本設計和開發能力，具體做法為：首先抓學生專業意識的培養。通過舉辦專題報告會、 師生聯誼會及老生經驗交流會等活動，介紹專業情況和產業發展，參觀游戲公司，了解游戲產業的最新成果，游戲產品的開發流程，激發學生的專業愛好，使他們能盡快了解專業的基本任務、發展方向及認可學校為他們提供的各種創新能力培養的平臺。 再根據學生發展方向分研發、ui、動畫、原畫4個方向開展強化培訓課程，使學生對游戲能有更深刻的認識，鍛煉了學生的實際動手能力和初步的創新意識。

第二階段：項目實踐--創作中心

經過前一階段的強化訓練學生已經形成了良好的游戲專業素養，部分學生也具備了獨立或在老師的指導下開展游戲制作的潛能。為此該階段的實踐教學工作，以人為本，對不同層次的學生，完成不同類型的實訓，采用分類實施的項目實踐，具體為：能力較弱的學生在創2，進行較容易的游戲制作；同時選拔優秀的學生進入創1，進行相比來說較高難度的游戲制作。加強考核分級管理，一方面讓學生掌握游戲設計中各種技能的綜合運用能力；另一方面讓學生適應了團隊合作的開發方式。終完成作品以后，還需要參加演示和答辯，通過公司專家組成的項目評審委員會評審，優秀作品可以推薦參加相關科技競賽和申請科技創新基金。

第三階段 頂崗實訓--游戲公司

此時學生經過創作中心項目實踐，具備了一定的游戲項目制作經驗。學生已經具備了一定的獨立設計和開發能力以及團隊合作精神，為此，經考核，優秀的學生推薦進入公司頂崗實習，參與企業實際項目的合作開發，共同研發游戲產品。產品完成后，學生可以以作品的方式提交畢業設計，優秀作品還可參加競賽，企業也可以產品化的方式投入市場，形成雙贏的局面。

四、游戲實踐教學平臺的實踐效果

首先提高了人才培養質量，學生實踐能力明顯提高，學生創新氛圍日趨濃厚，動手能力提高，一到單位即能上崗；其次促進了校企合作的不斷深化，創作中心實踐教學平臺的建設不僅為校內師生提供了一個實踐活動的環境，同時還有力地促進了學校與企業的溝通和交流，特別是校企合作共同開展科技創新和人才培養活動，能夠進一步完善實踐教學平臺的建設，使其更加符合人才培養的需要。借助公司的資助和支持，讓更多的老師和學生有機會參與到科技創新中來。

結 語

在高職層次的人才培養過程中，實踐教學具有突出的地位，對于游戲專業更是如此。面向游戲實踐教學平臺的建設，徹底改變了按照理論課程設置實踐教學的方式，使實踐教學更具科學性、完整性和系統性。

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