新課改高中美術教學問題對策探究

新課改下高中美術教學存在的問題及成因

·課程結構設計中，新標準所要求的方面在實際中沒有得到合理的設置

新課改不僅要對教材內容、教學方法和教學組織進行改革，還要對教學觀念、結構和過程做出變革。、學習是一個循序漸進的過程，而對美術課學習，是從具體感受到抽象概括的過程，由表及里。在教學過程中，由鑒賞直接跳至設計階段，會讓學生缺乏藝術感悟，很難進行獨立設計。學生在學習時，也很難達到學習目標，教師也一籌莫展，學生也會進一步失去對美術學習的興趣。在整個調研活動中，這個問題非常突出，因此，美術鑒賞——繪畫——設計將是更合理的設置結構。

·從美術教師的素質方面來看，他們缺乏與職位相匹配的專業(yè)知識和綜合能力

我國中西部地區(qū)的高中美術教師沒有經過專業(yè)的培養(yǎng)和訓練，觀念更新慢，很難在教學活動之余提高自身素養(yǎng)。教師的進步是以更新觀念為前提，以能力專業(yè)化為基礎的。要想發(fā)展自我，不僅需要專業(yè)知識，也需要綜合的文化素養(yǎng)。因此美術教師除了了解美術相關知識，還應對文史哲、教育學、心理學甚至理學知識有所接觸。但高中美術教師往往認識不到綜合學習的重要性，不具備多元化的知識儲備。教師在教學過程中，要有明確的主導意識。因此，美術教師應當主動地去了解學科發(fā)展的前沿理念，及時更新，不斷改進教學方法以適應新課改的要求。另外，教師在講解案例時，要注意其合理性和新穎性，這樣才能使學生從中得到啟發(fā)。但在高中美術課程的實際教學中，教師總不能很好地發(fā)揮其主導性作用。

新課改下高中美術教學順利推進的舉措

前面我們分析了新課改下高中美術教學存在的問題及原因，針對這些問題，我想提出以下幾點建議和措施，以便順利推進高中美術教學改革進程：

首先，在進行美術鑒賞課程教學時，一些教師過分依賴課件，照本宣科，使課堂氣氛變得死氣沉沉。教師在平時應注意文化知識的積累，在進行教學時，注重引導學生理解作品的文化內涵和對作品進行深層次鑒賞，加深學生對歷史文化的認知，對藝術社會作用的理解，促進其情感、文化及價值觀的形成和發(fā)展。而對于一些名人名畫，教師也可以搜集整理與之相關的影視資料，使教學過程從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，吸引學生注意力，激發(fā)他們的興趣。例如截取《畢加索的秘密》、《梵高傳》、《畫家波拉克》等影視作品中與教材相關的情節(jié)來進行展示和講解，能夠使學生更深刻地理解和感悟畫家的藝術精神。

此外，教師在講授如《宗教雕塑》、《古代陶器與瓷器》、《中國民間美術》等課程時，就可以走出課堂，充分利用當地的文物資源，組織學生去美術館、博物館等地進行參觀調研活動，以加深美術教學與當地特殊的聯(lián)系。教師應做到因材施教，根據學生的興趣、個性特點、社會生活經驗等來指導學生的學習。例如可以將畫家的背景資料、創(chuàng)作風格與所處地理位置等信息與高中文化科中的地理、歷史相結合；也可將畫家創(chuàng)作素材、所用工具等與理科知識相結合；再如教師在講授《歐洲文藝復興美術》時，可以向學生介紹達·芬奇的傳奇經歷，他是意大利文藝復興時期的杰出代表。他思想深淵，學識豐富，在繪畫、哲學、生物學等11個領域都是專家。他知識面之廣、思維之活躍簡直令人欽佩，他一方面專注于藝術創(chuàng)作，研究如何更好地表現(xiàn)形體；另一方面為了畫出更真實的作品，他廣泛鉆研與繪畫相關的生物學、光學等多領域知識。他的這種藝術探索精神深深地影響了后代藝術的發(fā)展。我們也可以挑選他的一些代表作來進行關聯(lián)。例如在講解《蒙娜麗莎的微笑》這幅作品時，可以運用化學中的關于畫料的分析來加深學生對作品的理解。這樣的關聯(lián)能夠使美術課變得更有趣也更有意義，也就引起了學生們的學習興趣。學生既學到了文化知識，也更深刻地理解了藝術家和其美術作品，達到了雙贏的目的。

其次，在進行設計教學時，教師應發(fā)揮其主導性作用。在教授繪畫時，更多地會關注寫實效果，如人物的比例，光影的明暗等，而在設計這一階段應讓學生習慣從具象到抽象的思維的轉換。點線面結合的“平面構成”練習，可以加強學生的圖像表現(xiàn)力；“色彩構成”的學習能加深學生對色彩表現(xiàn)力的理解。在這一模塊地教學中，可以聯(lián)系物理知識如光學原理，生物知識如眼睛生理構造等，讓學生了解我們平時是如何看到色彩的，是如何出現(xiàn)視覺殘像這一現(xiàn)象的等。而“立體構成”這一理論關注的是三維立體思維的建立，空間概念的形成，它為工業(yè)、環(huán)境藝術設計等課程的學習奠定了基礎，也為文化課的學習提供了幫助。設計課程的主要教學目標就是讓學生們了解設計理論，掌握設計技術和規(guī)律，能設計簡單的作品；同時了解設計所用器材的特性，掌握簡單的工藝制作方法，更多地了解民族工藝，做到理論聯(lián)系實際，理解設計思想和制作流程，在理論學習和社會實踐中形成一定的設計意識。要想實現(xiàn)這些教學目標，就需要教師們尋求更合理的教學方法。例如在講解標志設計時，教師可以結合當地實際，舉一些大家常見的例子，不要讓學生的課程學習脫離生活。在進行實際操作時，可以將提出一些符合學生的實際需求的練習題，如“為你的母校設計一個標志”，“為你的家鄉(xiāng)設計一個標志”等。

再如，在教授包裝設計時，可以多讓學生參觀實物，給他們一個更直觀的印象。雖然美術課程中沒有關于現(xiàn)代媒體藝術的環(huán)節(jié)，但教師在講解設計這一部分課程時，可以適當融入一些基本的攝影構圖、圖像處理軟件的運用，使其更與時俱進。教師還應該鼓勵學生適當地運用網絡等學習方式來開闊眼界，提高學習質量。

綜上所述，隨著新課程改革地不斷深入，高中美術教學也日趨完善。當然，其中也會出現(xiàn)問題，但只要美術教師們能夠及時地發(fā)現(xiàn)并解決，高中美術的教學工作就一定會得到改進和發(fā)展。

（作者單位：武漢市吳家山中學）