“后金融危機”背景下大學生就業分析與對策研究

引言

高等教育已經逐步進入了大眾化時代，大學生就業成為社會和高校的一大工作難題，2008年開始的國際金融危機對中國經濟影響，反應在了市場中。雖然進入了后金融危機時期，但是歐債風波等諸多不確定市場因素仍將大學生就業難的問題依舊突出。后金融危機時期大學生就業困難的原因變得更加復雜，高校就業指導工作時刻不能懈怠，應客觀分析國際國內經濟形勢，針對當前學生與社會需求，結合高校專業特點，歸納總結影響大學生就業的內、外因素，及時制定就業指導對策，多層面多渠道為學生就業提供指導。

當前影響大學生就業的因素分析

·經濟與社會環境的對大學生就業的影響

1、經濟環境的影響

經濟大環境的變動使得高校畢業生原本嚴峻的就業形勢“雪上加霜”，就業環境的突變加劇了就業矛盾。2008年的金融危機，沖擊了大量企業尤其是中國制造業，加上宏觀經濟形勢的不確定性。后金融危機時期，國內經濟將呈增速放緩的趨勢，依靠出口和高速增長的就業“紅利”將可能逐步消失，企業面臨的人力資源成本的加大，這些都直接影響著大學生就業。

2、社會環境的影響

我國的基本國情決定了勞動力供大于求，加之產業經濟結構主要是第一、二產業為主，第三產業相對落后，目前，我國正處于產業結構劇烈調整時期，產業結構的優化升級必然引發人才需求結構的巨大變化，根據國際上工業發展的普遍規律，工業發展的同時，在一段時間內，可能會導致就業需求的短暫減少，但是從長遠來看，現代工業的發展，能極好地拉動周邊相關產業，特別是第三產業的發展，能從根本上拉動就業的需求。我國產業結構中第三產業所占的比重低、增長慢，發展相對滯后，大大影響了大學生就業，產業結構升級緩慢導致符合高素質勞動者的崗位偏少，同時城鄉二元社會經濟結構的長期存在，區域經濟發展不平衡，形成了有中國特色的二元分割勞動力市場。

3、就業總量的逐年遞增

根據教育部長袁貴仁在“2012年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議”上的發言，2012年的全國普通高校畢業生規模將達到680萬人，比2011年增加了20萬。加之農民工、城鎮待崗人員、留學回國人員三股勞動大軍涌入勞動力市場，就業人數急劇增長，就業總量十分驚人。“十二五”期間應屆畢業生平均規模將達到近700萬人。

·高校專業設置與高校就業指導體系不夠完善

1、專業和課程內容設置需調整。當前本科教學計劃中專業課程占到學生所有課程的70%左右，導致專業課程學習負擔過重，影響學生的社會實踐與其它技能知識的學習，甚至有部分專業課程內容陳舊，與當前社會與經濟發展不相銜接。

2、就業指導教師隊伍參差不齊，工作人員嚴重不足，師資匱乏，職業指導能力參差不齊，就業指導體系不完善，就業指導方式單一。缺少對學生進行職業教育、就業形勢分析、就業方法、就業手段等職業指導，職業生涯規劃設計、就業指導課程專職教師缺乏，兼職人員普遍采取“拿來主義”，課程教學效果較差，就業指導質量不高。

·大學生自身素質的影響

1、觀念的局限性

大城市、沿海城市或經濟發達地區是大學生畢業向往的工作地點，畢業后一心要找一些熱門的、高薪的、受人尊敬的、體面的、穩定的工作。根據袁凡等（2011）調查數據表明，只有 5.6% 的被調查者愿意進入政府或者進行教育培訓，也就是說很少有人愿意剛畢業就進入政府，也很少有人愿意剛畢業就去邊遠的西部進行教育支援或者其他的工作。這就顯示了目前大學生缺乏腳踏實地的敬業精神，很多同學對自我的期望值很高，希望在未來的工作崗位上做出一番事業，但往往缺乏艱苦創業的心理準備，缺乏服務基層的奉獻精神，沉溺在對未來的設想中。

2、就業素質待提高

根據調查顯示，目前實際狀況是 47.2% 的被調查者從未參與過工作，有33.3% 的被調查者以前參與過工作或許有相關的工作經驗。很多高校畢業生只掌握相關理論知識，缺乏自身的技能優勢，缺少工作經驗。脫離實際便成為大學生存在的一個問題，直接影響大學生擇業就業觀，使部分大學生高估自己的能力，形成“高不成低不就”的局面。

3、學業職業規劃欠缺

現在的學生對所學專業的職業前景和素質要求模糊不清，加之對社會需求和市場發展了解甚少，無法正確評估個人目標與現狀的差距，致使難以應對社會激烈的就業競爭。

后金融危機背景下促進大學生就業應對策略與分析

面對新形勢下大學生就業所面臨的矛盾和困難，政府、社會、高校和學生個人都應該積極應對，認真分析后金融危機時代的經濟、社會環境特點，采取切實有效的措施，齊抓共管，綜合治理。

·政策保障、鼓勵就業、統籌兼顧、整體規劃

大學生就業一直是黨和政府高度重視的問題，中央領導親切視察畢業生就業工作，政府鼓勵企業主動承擔解決社會就業問題的使命面對嚴峻的就業形勢。黨和政府應積極跟進各項政策的落實情況，進一步制定相宜政策，結合我國國情與社會經濟結構特點，運用統籌兼顧方法，從整體上規劃就業。積極推進戶籍政策改革，確保人才自由流動。政府職能部門應加快由管理型向服務型的轉變，充分發揮政府轉換職能促進就業的重要作用，協調就業變動與產業升級的相互促進，從而創造更多的就業崗位。

·高校及時調整專業與課程，進一步加強就業指導與職業規劃指導工作，切實發揮職業導航的作用

1、高校要采取有效措施，弱化專業，加大基礎課程以及直接反映社會發展的綜合課程和實用課程的教學，增加選修課、實踐課，削弱專業課程剛性，增加選修課程彈性，堅持實踐教學與理論教學相結合，使學生在掌握知識的同時，能夠及時理解與消化，并通過實踐將知識轉化為素質和能力， 同時，積極組織豐富多彩的大學生實踐活動，提高其實踐能力，將學分制的優勢發揮出來，構建復合型人才的培養模式，實現重專業向重智能開發和實際能力培養的轉變。

2、成立創業就業學院，開設的特色課程。可結合專色特色，開設相應的課程，以創業帶動就業，培養大學生的創業能力。通過SIYB、KAB、模擬實訓等相關課程，培養大學生的實踐能力和創業能力。通過引進在企業一線的人力資源干部、市場營銷的等方面的專家，對大學生進行培訓、輔導，使課程更結合實踐，體現出課程的實效與可操作性。通過開展校企合作和聯合培養的模式，為企業孵化、人才培養、資源共享提供有效的支持，為更多的學生提供創業培訓的機會。

3、積極開展職業生涯規劃教育工作，實現就業指導工作全程化。將職業生涯規劃教育帶進課堂，延伸人才培養的維度。從低年級開始就結合學生專業開展各種類型的職業生涯規劃教育活動，嘗試多形式、多層次、多渠道開展教育工作，指導大學生在正確認識和了解自己的基礎上，科學地規劃自己的職業目標和人生理想并為此進行充分的知識、能力等各方面的準備，為最后畢業實現目標和理想進行努力。

4、進一步提升職業指導教師素質，促進就業指導工作專業化。在開展學生就業指導工作的同時，高校應當重視就業指導教師的專業素質提升和職業的發展。要在就業指導工作隊伍人員有規劃的培養一批骨干，鼓勵他們成為學校就業指導隊伍中的專家。鼓勵他們取得SIYB、KAB、模擬實訓的師資資格；學習BCC（職業生涯教練培訓）、GCDF（全球職業規劃師培訓）課程。這是對就業指導教師在面臨不斷發展變化的就業形勢、就業觀念、職業生涯規劃、就業心理咨詢、創業教育及應聘技巧指導等方面的知識和技能的必要提升和補充，是對加強大學生就業指導隊伍的整體素質、能力和戰斗力的提升。

·大學生要積極轉變就業觀念，不斷提高自身素質，增強就業競爭能力

大學生應該充分認識當前社會經濟形勢，樹立正確的人生觀、價值觀與就業觀，改變職業有高低貴殘之分的觀念，拓展視野，樹立先就業、后擇業、再立業的觀念，走一條面對現實、降低起點、先融人社會再尋求發展的道路。根據就業指導老師的意見，結合自身專業與特長，從大一入學開始就科學擬定學業職業規劃，首先解決學什么，怎么學，什么時候學的問題；同時充分利用假期對本專業的就業前景、社會需求、專業技能進行社會調研，深入了解本行業、本專業的職業狀況和素質要求等。通過教育引導與實踐調研相結合的手段，科學評估個人目標與現狀之間的距離，擬定屬于自身的學業職業規劃，順利實現從學生生涯到職業生涯的轉變。大學生要把握就業的主動權，就必須注重自身能力的培養與素質的全面提高。

結語

在后金融危機時期，企業注重更多的是學生的實際工作能力，對于初次擇業的大學畢業是，就業率低是正常現象。大學生就業難，是傳統的思維方式看待市場經濟條件下新的社會現象做出的判斷，是多方面因素共同作用的結果。為保證大學生就業工作的開展，在社會層面上，需要建立大環境下的大學生就業體系，動員社會各方力量關注、保障大學生就業。對于高校來說，要完善育人體系，培養大學生社會服務能力，提升其就業競爭力，才是解決問題的根本所在。

（作者單位：中國美術學院）