外語教學的新手段

【摘 要】隨著現代化教學手段的日益豐富，怎么讓枯燥的外語教學更加生動，同時能夠調動學生的學習興趣及教師的教學積極性，怎樣為管理者提供有效的管理方法，是目前教學單位及教學產品供應商苦苦探索的事情。通過建設外語教學中心來滿足以上需求，這一工作迫在眉睫。

【關鍵詞】外語教學中心 積分排名管理 學習進度跟蹤 課程網站

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0019-01

隨著信息時代的知識大爆炸，以及現代化教學手段和工具的日益豐富，獲取知識的途徑變得越來越容易。海量的知識信息包含大量的錯誤和不適合的信息（例如，隨便在百度里搜索單詞“教授”的英文含義會彈出1250000個結果）；而互聯網的快速發展，以web 2.0技術為支持的新技術越來越普及，web 2.0是以人為核心線索的網，根據人們在網上的任何活動留下的網絡痕跡組織瀏覽的線索，提供相關的服務，從而給用戶創造價值。

作為為外語教學工作者及外語教學管理者提供技術支持和平臺搭建的技術支持人員，筆者帶著疑問翻閱了大量的資料文獻，了解了眾多廠家的外語教學產品及系統，如各個廠家的語音教室、高級情景實訓室、外語教學學科平臺、資源庫平臺、課程中心等產品。一直沒有找到能全面徹底地解決以上問題的成熟產品。筆者也想過要自己組織人員開發，可經過初步調研發現實現的難度太大，而且在投入大量的人力物力開發成功后如何保證系統穩定運行及后期的維護等也是個問題。

在到西安交通大學外語學院的一次參觀學習中，筆者第一次接觸到了外語教學中心，一舉解開了心中多年的疑團。在那里筆者更深刻地理解和感受到建設外語教學中心后取得的豐碩成果完全能滿足新時代下的外語教學。以下是對筆者困惑已久的外語教學技術支持工作中的問題，基于外語教學中心這個平臺軟件下的解決方式的構想。

一 如何提高學生的學習興趣，讓枯燥的外語學習變得有趣味和吸引力（積分排名）

通過積分排名激發學習興趣，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種驅動力。對于學生來說，學習的興趣決定著他的學習態度、方法和效果。而積分制度可讓學生在隨著積分增加而晉級的同時激發其榮譽感，引起對學習的興趣與積極性，從而由“要我學習”變為“我要學習”，促進學生自主學習來不斷完善自我規劃和建構知識的能力。系統可以自由設定各相關活動和積分的獲取規則，教師和學生可隨時查詢自己的積分分值和排名。

二 如何提高教師的教學積極性，讓教師和學生進行充分的互動（課程網站建設）

使用課程網站自動生成系統幫助教師快捷創建/管理課程網站，有利于教學觀摩、教學方法研究、教學策略借鑒、教學資源參考和教學互動啟發；同時有利于進一步激發廣大教師的積極性，發揮他們的教學創造性，強化教學責任心，樹立教學價值觀。每位教師都可以按照國家級精品課程建設的標準來創建教學網站。可將課程直接鏈接到已經建好的課程網站上，發揮教師的創新精神和工作熱情，兼容和繼承原有的教學資源。教師可以通過自己的課程網站與學生在課程網站這個平臺上進行充分的課前課后的互動。

三 如何讓新的外語教學符合現代大學生的學習特點（積分排名、論壇答疑、網上作業等）

現代大學生的一個顯著特點是好好學習，天天上網。因此，可讓現代大學生通過網絡途徑更好地獲得知識。大學教師除了日常的課堂教學以外還承擔很多科研項目，所以給學生一對一輔導的時間也就越來越少。教師和學生除了上課時間能夠面對面，課后如果學生有問題想請教教師將變得比較困難。答疑是教師一對一指導學生學習過程的私密空間，學生可以直接向授課教師基于知識點提問，教師通過答疑信箱瀏覽問題并回復，系統自動統計教師對學生問題的回復率；學生可以基于知識點提問，便于對答疑的歸類和檢索；為了避免教師重復答題，提高教學效率，教師可將普遍性的問題及答案加入答疑集錦，學生在提問前，可以先瀏覽答疑集錦中的相關內容，避免教師的重復勞動。通過教學積累，在此教學過程中將極大降低教師的工作量。

四 隨著學習手段的日益豐富，學生學習的進度如何跟蹤及評價（學習進度跟蹤，作業管理等）

打破原有資源單向學習的模式，建立了多維度、立體化的學習方式。發揮教師的教學主導地位，根據課程教學大綱創建課程學習計劃，圍繞課程建立學習模式，設計學習時間、內容和階段考核點。教師可以隨時檢查學生的學習進度，并給出相應的指導或調整；學生根據學習計劃合理安排和規劃自己的學習時間。在學習過程中，引入同學間學習進度對比，推進學習過程，同時允許學生自我制定學習計劃，培養學生自我規劃和學習的能力。

五 外語教學提倡的是素質教育，不是培養考試型人才，如何避免平時成績好的學生期末考試偶然失利，造成人才的流失（成績平均分加權）

為學生提供一個針對課程的自主學習環境，學生能夠找到與課程相關的教學資源，與教師進行教學互動，完成預習、答疑、作業、自測甚至是考試環節。促進學生自我規劃，自我建構知識體系。對學生的學習過程進行實時記錄，隨時搜集關于學習過程的資料，構成“電子檔案袋”，從而幫助教師對學生的學習過程進行融合性的過程性評價。

目前，筆者所在學校已經建成的高級語言情景實訓室，學生可以自己錄制英語演講片段，建設了外語教學中心后，錄制演講片段的時候可以與外語教學中心進行實時對接，自動上傳。學生可以將外語演講片段上傳到外語教學中心，讓教師進行點評，以及同學之間進行討論、交流。相信通過外語教學中心的建設，能給外語教學工作者和管理者提供一個更好的教與學的交流平臺及教學成果展示的平臺。

〔責任編輯：龐遠燕〕