淺談關(guān)于中職語文教學(xué)與專業(yè)課程整合的相關(guān)措施

【摘 要】本文首先論述了中職語文教學(xué)與專業(yè)整合的必要性，進而論述中職語文教學(xué)與專業(yè)課程整合的措施。

【關(guān)鍵詞】中職語文 就業(yè) 與專業(yè)課程整合

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0200-01

由于中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，而傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)偏向于對學(xué)生的理論知識傳授，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，致使中職語文陷入了進退兩難的境地。因此，中職語文教學(xué)要想擺脫目前的困境，應(yīng)以職業(yè)行為分析為基礎(chǔ)，綜合運用多種教學(xué)方法，將中職語文教學(xué)與專業(yè)有機結(jié)合，實現(xiàn)與現(xiàn)代職業(yè)教育最高目標(biāo)的有機結(jié)合。

一 中職語文教學(xué)與專業(yè)整合的必要性分析

當(dāng)前，職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，培養(yǎng)具有應(yīng)用能力和實踐能力的綜合性人才，而中職語文作為一門工具性、基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)的基礎(chǔ)。要想提高中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)為社會輸送“能說會寫”的中等應(yīng)用型人才這一教學(xué)目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)將中職語文教學(xué)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的實用能力為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)的“重理論、輕應(yīng)用”的教學(xué)模式，把語文知識和專業(yè)知識有效銜接，使每個專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時也了解和涉及本專業(yè)的相關(guān)知識，從而達到既提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、又提高學(xué)生專業(yè)技能的目的。

二 中職語文教學(xué)與專業(yè)課程整合的措施分析

1.深入挖掘語文中的職業(yè)元素，結(jié)合專業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特性及學(xué)生學(xué)習(xí)需要，從不同的角度挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容中的職業(yè)元素，找準(zhǔn)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的教學(xué)突破口，從專業(yè)知識角度精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采取一文多教、同文異教的教學(xué)策略，使語文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)實現(xiàn)最大限度的交融，從而讓學(xué)生感受到語文與專業(yè)有著緊密的聯(lián)系。

2.擴大語文學(xué)科外延，實現(xiàn)與專業(yè)學(xué)習(xí)的銜接

在進行語文教學(xué)時，教師可適當(dāng)延伸語文教學(xué)內(nèi)容，穿插部分專業(yè)知識內(nèi)容，以實現(xiàn)語文與專業(yè)知識的銜接。一般，語文學(xué)科的外延有兩個方面：一是在授課過程中，根據(jù)不同的專業(yè)要求，將語文教學(xué)內(nèi)容延伸到其相關(guān)的專業(yè)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能體悟到語文對專業(yè)學(xué)習(xí)是有幫助的。二是通過布置作業(yè)實踐的方式，引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)科有效地結(jié)合起來。

3.運用各種形式及現(xiàn)代化教學(xué)手段

由于中職學(xué)生是以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為學(xué)習(xí)目標(biāo)，對語文課缺乏一定的興趣，因此要實現(xiàn)中職語文和專業(yè)課程的整合，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)運用各種形式及現(xiàn)代化教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.采用多樣化的教學(xué)方法

第一，模擬教學(xué)。模擬教學(xué)是一種以人為創(chuàng)造某種與社會交往的仿真情境作為實踐教學(xué)場所或組織形式的教學(xué)方法。一般在中職語文教學(xué)的模擬教學(xué)分為以下兩種：一是模擬設(shè)備教學(xué)，即在教學(xué)過程中，借助模擬設(shè)備的真實情境，向?qū)W生傳授語文的相關(guān)知識并將其運用到具體的工作實踐中去；二是模擬情境教學(xué)，即根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出不同特色的模擬教學(xué)情境，以增強學(xué)生的知識現(xiàn)場感和直觀感。

第二，案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種借助某個具體情境或特殊問題的描述來引導(dǎo)學(xué)生進行分析與討論的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)過程中，教師可根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同的專業(yè)，從中列舉有代表性的案例，指導(dǎo)學(xué)生進行分析、探討與研究，從而找到解決問題的途徑和手段。

第三，項目教學(xué)。項目教學(xué)是通過師生共同實施一個完整的項目工作來提高職業(yè)認(rèn)知水平的方法。采用項目教學(xué)法，可培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、社會交往能力和獨立學(xué)習(xí)能力，促進其個性的發(fā)展，進而培養(yǎng)學(xué)生能熟練地運用專業(yè)知識技能處理問題的實踐能力、創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力。

5.轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價考核方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展

在中職語文教學(xué)中，對學(xué)生的考核評價是必不可少的。因此，要實現(xiàn)中職語文和專業(yè)課程的整合，則應(yīng)改變傳統(tǒng)的評價考核方式，改以專業(yè)需要為本，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長參評、教師評價、社會評價等多元化評價方式來綜合評價學(xué)生的成績，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能、應(yīng)用能力和實踐能力等方面的評價，注意將定性評價和定量評價相結(jié)合、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。而且對不同的專業(yè)實施不同的考核目標(biāo)，以確實提高學(xué)生的動手操作能力和解決實際問題能力等，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

6.拓展語文教師的專業(yè)知識，加強師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵，是教學(xué)質(zhì)量的直接實現(xiàn)者。因此，要實現(xiàn)語文與專業(yè)知識的結(jié)合，中職語文教師應(yīng)改變知識結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀，通過自學(xué)或由學(xué)校組織專業(yè)課對教師進行專業(yè)知識培訓(xùn)或者繼續(xù)教育選修等方式，以了解和掌握必要的專業(yè)背景知識，使其能在教學(xué)中主動尋求與專業(yè)相關(guān)的語文問題，熟悉解決專業(yè)問題中應(yīng)用到的語文知識，從而擴大專業(yè)學(xué)科向語文的滲透，拉近語文與專業(yè)學(xué)科的距離，真正做到語文服務(wù)于專業(yè)的功能。

三 結(jié)束語

總之，中職教育所獨有的特點和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中關(guān)于對中職教育的要求，對中職語文教學(xué)提出了新要求。因此，中職語文教學(xué)要想擺脫目前的困境，應(yīng)以職業(yè)行為分析為基礎(chǔ)，綜合運用多種教學(xué)方法，將中職語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，使中職語文的功能性和實用性更加突顯出來。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕