淺議中職英語情境表演教學法

【摘 要】如何喚醒學生對英語學習的興趣，提升學生學習英語的積極性，是如今中職學校提高英語教學質量的一個重要的前提。多年以來初級英語教學的不規范和早期文化啟蒙工作的不到位使得進入中職的消極英語學習者越來越多。隨著國家教育部《新課程標準》和“江蘇省中等職業教育英語課程教學要求”的制定和頒布，各地開始了轟轟烈烈的新課程改革。本文微探了中職英語情景表演教學法。

【關鍵詞】中職 英語 情景表演 教學法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0197-01

近年來，隨著國家教育部《新課程標準》和“江蘇省中等職業教育英語課程教學要求”的制定和頒布，各地開始了轟轟烈烈的新課程改革。新課程改革注重對學生的人文關懷，強調優化學習方式和提升學習能力。本文主要介紹情境表演教學法，以期與諸位共勉。

一 中職英語推行情境表演法的背景及意義

近幾十年來，隨著各國經濟、文化的發展和科技的進步，世界變得越來越小，這就使中國和世界的關系越來越密切。而語言交流是國際間交流與合作的最基本形式。英語作為一門國際語言越來越受到國人的重視。然而，對比普通中學的書聲朗朗和社會培訓的如火如荼，中職校園里的英語課說卻并不受歡迎。究其原因，中職學生普遍存在這樣的現狀：英語基礎薄弱、學習動機不強，學習習慣與態度不佳，學習方法與手段無章可循。

現在的青少年個性都比較張揚，情境表演的教學方法符合了中學生活潑好動的特征，特別對于提高學生英語運用水平、培養學生良好的英語語感、發展學生運用英語交際能力有很好的作用。

二 情境表演法實施案例

1.Health Talk

This is ______， welcome to Health Talk.

I am the host/hostess _______.

This is the expert ________.

Today we're going to talk about common health problems.

If you have some problems，expert _____ will help you.

以上模擬的是電視臺的一檔健康訪談節目，筆者給出了主持人的開場白，要求學生在此基礎上以健康為話題，運用課本上學到的“Asking about and describing health”的知識點句型，通過訪談形式完成表演。要求每組選出一位主持人和一位健康專家，其他組員做專家智囊團。每組上臺表演時，其他組就是熱心觀眾，負責配合演出，提出各種各樣的健康問題。此表演培養了學生的小組合作和組間合作，激發了學生的表演熱情，引導了學生主動進行口語表達，讓學生真正地學會用英語交流。

2.Wedding Ceremony

要求根據課本上的“The American Wedding”內容模擬一次美國式的結婚典禮。表演前筆者與學生一起列出了角色，選出了表演者（由于該班只有兩個男生，所以大家一致推選兩人當新郎和新娘的父親）并討論了表演的主要環節，接著大家開始熱火朝天地做起道具來。一切就緒，筆者作為牧師開始主持，氣氛頓時變成神圣教堂里的歡呼聲，一切程序都按照美式婚典的步驟展開，全英文對白，雖然用報紙做的婚紗盆景做的新娘捧花有些喜劇效果，但大家還是非常入戲，創意的反串，夸張的道具，大家傾力合作使表演的效果非常棒。這樣的表演鍛煉了學生的口頭表達能力、表演能力、培養了團隊配合和動手創新能力，還讓學生了解了西方的婚俗文化。

三 情境表演法實施的注意事項

情境表演的素材來源于英語教科書，因為每一單元都圍繞特定的交際目標而安排了豐富的內容。在表演之前，筆者通常先引導和啟發學生，明確目標任務，突破難點，必要時把要點羅列呈現在學生之前，然后師生一道，充分發揮想像力，想象特定語境中人物的動作、神態、語言、表情、思想感情等。接著，組織學生以小組為單位進行道具制作和排練、預演，最后把它們盡可能地展現出來。通過英語表演，不但練習了目標語言任務，提高了學生英語交際能力，而且發展了學生想象力和創造力，使他們受到了思想感染。

表演不只是學生的事，教師和學生應一道參與到表演中來。在表演時，教師不應只是旁觀者，而應該是評委、是導演，是表演中的一個角色。教師積極參與到英語表演中來，學生會感到教師很重視表演過程，很重視他們，很有親和力，這不僅使整個表演過程顯得鄭重其事，而且對提高學生表演積極性、提高表演質量有重要的幫助。

表演中，筆者要求學生的表演內容力求切近生活實際，最好多聯系生活中最喜聞樂見的內容和最切近生活實際的話題表演，這不但能使學生感到英語就在他們身邊，而且讓學生感到學有所用，增加他們的學習成功感。

每次表演完畢，筆者與學生總是一起認真總結評價，力求以鼓勵為原則，挖掘和發揚學生在表演中的閃光點，及時給予掌聲和表揚。面對學生表演中出現的問題，及時指出并糾正。對表演中常見的“掛臺”現象，一定要發動其他學生的幫助和提示，使“表演者”完成表演，帶著成功的喜悅和收獲走下臺，這樣有助于學生保持表演興趣，增進表演信心。

總之，在新型的課程改革教學模式下，可以培養學生團隊協作意識和溝通交流能力，適應有合作、有競爭的環境，讓學生尋到快樂、學到知識，勇于表現自我，在表演中活學活用，從做中學并樂于做，讓身心真正在課堂上“活動”起來，真正體現課堂教學的有效性。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕