藥液抽吸技術創新教學引發的思考

【摘 要】創新的藥液抽吸技術教學課轉變了教師的教學方式和護生的學習方式，改變了課程過于注重知識傳授的傾向，強調要形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為護生學會學習和形成正確價值觀的過程，是傳統學習方式的“被動性、依賴性、統一性、虛擬性、認同性”向現代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”的轉變過程。讓護生們愛上護理課，學會護理技能；讓教師在教學中體驗指導的樂趣，輕松教學，收獲成果；讓課堂從“單邊活動”變為“雙邊活動”，師生互教互學，實現教學相長和共同發展，收獲知識，培養情感，師生共同提高。

【關鍵詞】藥液抽吸技術 教學方式 課程改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0050-01

藥液抽吸是一項基礎操作技術，學好這項技術可為各種注射實踐作好良好的鋪墊作用。在藥液抽吸過程中方法不正確可能會造成藥液或注射器的污染，導致護士給患者注射藥液后增加了患者感染的概率。因此，在藥液抽吸技術教學中，如何科學有效地組織教學，引導護生最大限度地理解并掌握這項技術至關重要。在教學實踐中，傳統教學方式與創新教學方式在教學效果上的比較值得思考。

一 傳統授課方式的弊端

在傳統的教學方式中，教師憑借一本書、一塊黑板、一套示教盤即完成了藥液抽吸的教學。傳統教法一般分為兩種，一種是教師先利用一個課時在教室講解藥液抽吸的相關理論，示范藥液抽吸的過程，另一個課時進入實訓室進行練習；另一種是教師邊示范藥液抽吸，邊將相關的理論結合操作進行講授，剩下的時間則進入實訓室練習。此種授課方式表面上看教師顯得很輕松，教學不需要經過太多的設計與準備，只要練好個人講課的基本功就行。但是在護生實踐中就出現了很大的弊端。由于教師授課時使用一套用具，護生只是跟隨教師的步伐認真地看和聽。由于每個護生的理解能力和學習基礎不同，而在教學過程中“滿堂灌”、“一刀切”的做法，使得許多護生的學習不是從自己的現有基礎出發，結果導致有些護生“吃不飽”、“吃不了”，甚至不知從何“入口”。

在藥液抽吸技術示范中，如何取出注射器，如何打開安瓿，如何采取正確的姿勢進行藥液抽吸，學生只能看著教師做，卻無法實現自我動手操作。憑借著對教師操作的片段記憶來指導接下來的自我實踐。在隨后的實踐中，護生出現了諸多問題。在指導學生實踐的過程中，由于是分組練習，往往同樣的一個問題教師要解答多次。兩節課下來，仍然有部分學生掌握不了這項技術，以至于使后面的注射技術實踐受到影響。

這樣的傳統教學使“雙邊活動”變成了“單邊活動”。學生學的過程就是教師知識復制的過程，教師教多少，學生就學多少，學生不是學習的主體而是機械地模仿。在傳統的教學方法影響下，教師的講課再精彩，示范的操作再規范，學生學得再認真，造就的頂多是模仿能力強、高分低能的庸才，是不能適應臨床護理的需要的。

二 創新教學方式的做法與優勢

為了使每位護生能最大限度地掌握這項技術，就要給學生創設一個良好的教學與實踐環境。充分利用校內外豐富的課程資源及信息化資源。利用課程資源具體的形象、生動活潑和護生能夠親自參與等特點，創設良好的教學環境。調動護生多種感官，激發護生學習技術的興趣。使學生身臨其境，在愉悅中增長知識、培養能力、陶冶情操。

課前將上課地點安排在裝有多媒體示教與反示教系統的實訓室內，四人一組，每組一張桌子，兩人一套操作盤，抽吸用注射器和藥液則每人一套。上課前，通過幻燈片展示針對本課學習所設的問題。在問題的指引下，用部分時間讓學生利用手里的用物自我學習、自我研究與探索，以小組的形式開展討論。在學生自學的過程中，教師可以巡回觀察學生在自學中獲得的好做法以及在操作中不易解決的問題，并且記錄下來。同時可以利用多媒體示教反示教系統的抓拍功能，拍攝下護生不規范的操作手法。自學時間結束后，讓各組發表解決問題的看法，然后由教師根據發表看法的科學性和正確性來統一標準。接著可以請領悟能力強、操作基本規范的護生進行演示。在演示中，讓其他護生們仔細觀察并發現問題，提出其操作的優缺點，趁勢展示護生不規范的操作手法視頻，最后由教師進行總結。通過教學方式的創新，護生不僅對藥液抽吸技術充滿了探索的欲望，而且對這項技術的掌握基本全員通過。為后面注射技術的學習奠定了良好的基礎。

這樣的課堂充滿了活力，充滿了探索的樂趣，教師和學生的關系不再僅僅是教與學的關系。在課堂上師生雙方相互交流、溝通、啟發、補充。教師不再高高在上，學生也不再是無條件地服從于教師的教，教師走下了三尺講臺，與學生建立起新型的師生關系，在師生相互交流的過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，求得新的發現，從而實現教學相長和共同發展，教師教的過程也是學的過程，學生學的過程也是教的過程，師生互教互學，形成一個真正的“學習整體”。

三 轉變教學方式引發的思考

一個成功的、有經驗的教師要時刻做到與時俱進。教師由教學中的主角轉向以學生為主體的助手，師生間平等地進行交流，開動腦筋培養學生的學習興趣，在學習中加以引導，使學習變成學生的一種享受、一種愉快的體驗。學生越學越愛學，變被動學習為主動學習，變 “要我學”為“我要學”。不斷培養學生的獨立學習能力，讓教學過程變成一個“從教到學”的轉化過程，也就是從依賴到獨立的過程。學生養成了獨立學習的習慣，具備了獨立學習的能力，學習過程就更多的成為“學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題”的過程。

總之，一次創新的藥液抽吸教學課，讓本人體會到了在教學過程中應堅持“以生為本”，更新觀念，轉變角色，改變課堂教學的組織形式，調動每一名學生的參與意識和學習積極性，培養學生樂于探究、主動參與、合作交流的學習方式，使師生共同提高。

〔責任編輯：高照〕