初中英語的說唱教學嘗試

【摘 要】說唱教學朗朗上口，簡單生動，韻律優美，歡快流暢，有利于學生在一種有趣、輕松、活潑的環境中學習英語，能夠很好地培養學生的語感和節奏感，而且能夠降低學習的難度，符合初中低年級學生的認知能力和心理特點，還能增強學生學習英語的信心，寓教于樂。讓學生們在活動中學習新知識，放松身心。說唱教學可運用于語音、單詞、句型、語法教學中。

【關鍵詞】初中英語 說唱教學 學習興趣 寓教于樂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0060-02

七年級學生們還處于由“小學生”轉入“初中生”的角色過渡階段，他們具備一定的英語知識，但不是掌握不牢就是知之甚少。而七年級面臨的單詞及短語又較小學時多得多，學生往往很難適應。在教學中，本人運用了說唱（即Rap）這一形式進行教學，學生們易于接受，有利于降低學習難度，符合七年級學生的認知能力和心理特點。此外，還能增強他們學習英語的信心，寓教于樂。讓學生在活動中學習新知識，放松身心，放飛想象。接下來，本人結合七年級的教學談談自己在運用說唱上的做法。

一 說唱在語音教學中的運用

剛進入初中，學生不能立刻接受語音教學并產生一定的畏懼感，加上語音又比較枯燥、難記，學生普遍掌握不牢。本人將英語語音和拼讀法融入說唱中，幫助學生進行語音及拼讀訓練，幫助學生發現英語構詞和拼讀規律，提高單詞的認讀能力，培養語音感受能力，可以正確有效地幫助記憶單詞。如教授/eī/和/?/時，設計說唱如下：

A/eī/、a/eī/，this is a cake；a/?/、a/?/，that is a map；

a/eī/、a/eī/，this is a lake；a/?/、a/?/，that is a jacket.

e/ī： /、e/e/，this is a bee；e/ī： /、e/e/，that is a pen；

e/ī： /、e/e/，this is a tree；e/ī： /、e/e/，that is a pet.

……

在學生的唱詞中，滲透了語音和讀音規則。學生在有節奏的誦讀中不知不覺地發現了語音和拼讀規則，掌握了構詞方法，也活躍了課堂，從死記硬背的苦海中得到了解脫。

二 說唱在單詞教學中的運用

每每看到學生們為了記單詞而感到苦惱甚至喪失對英語學習的熱情時，本人常想如能用一些通俗易懂并好記憶的類似歌謠的形式讓學生在課堂上即學即用該多好。于是，本人搜并改編了一些類似童謠的說唱，進行單詞教學。

例如，本人把《你拍一，我拍一》運用到《Go For It》動物名稱的教學中效果顯著。唱詞如下：

你拍一，我拍一，koala koala 夜起日睡真稀奇；

你拍二，我拍二，cat cat 喵喵叫；

你拍三，我拍三，elephant elephant像小山；

你拍四，我拍四，panda 喜歡吃bamboo；

你拍五，我拍五，tiger tiger 是老虎；

你拍六，我拍六，penguin penguin 真紳士；

……

說唱的同時，要求學生模仿貓叫、熊貓吃竹子、企鵝走路等各個動物的標志性姿勢，在愉悅的氛圍中學習知識。

再如，在教學“月份”的單詞時，本人用下面的說唱讓學生們掌握讀音：

一月January雪花飄，二月February年來到；三月March花兒笑，四月April風箏飛；五月May去勞動，六月June節日到；七月July向著黨，八月August烈日照；九月September回學校，十月October慶國慶；十一月November初冬到，十二月December過圣誕。

通過這樣的方式，學生學習時心情愉悅，學習興趣也得到大大提高，使他們在初始階段就形成了積極的心理態勢。

三 說唱在句型教學中的運用

課堂教學是學生學習的主要陣地，在課堂中就及時有效地掌握主要句型對學生學習至關重要。除通過必要的對話練習外，說唱形式是一個有力的補充。例如，在教授“Where is the …？句型”時，本人就通過拍手、跺腳及Rock風格的樂曲伴奏等表現聲音的強弱，表現Rap的節奏感。例如：

Clock，clock， where’s the clock？ It’s on the table.

Pencil，pencil， where′s the pencil？ It′s in the pencil case.

Dictionary，dictionary， where’s the dictionary？ I t’s under the desk.

ID card，ID card，where′s the ID card？ It′s in the drawer.

……

在有韻律的說唱中，學生很快記住了相關學習用品的發音和主要句式，也達到了預設的教學目標。

四 說唱在語法教學中的運用

談到語法教學，總是讓人聯想到“枯燥無味”等詞。教師如果只是簡單地介紹語法知識，學生很容易疲憊，也會出現語法知識掌握不牢，容易遺忘等現象。在教學中，本人也運用了一定的說唱輔助教學。

例如，be動詞的用法：你是are 來，我是am；單數is，復數are。又如：this，these 靠近我，that，those 離我遠。This，that 指單數，these，those復數擔。都可用the來代替，請你務必記心間。

再如，學生對七年have、has用法非常易混淆，本人就使用說唱輔助教學：

動詞have/表示“有”，位置/就在/主語后；“三單”/主語/用has，have/其他/主語/后；要變/一般疑問句，就用/do或does/來開頭；否定句/也不難，don′t、doesn′t/在/have前；does 和has/ 不碰面，碰面/就有錯誤現。

說唱時，配上一定的肢體動作，如說你時，指向別人；說“我”時，指向自己；單數豎食指，復數豎食指和中指。將學生難以理解的語法知識生動化，便于識記。這種形式利用了七年級學生還未脫去活潑好動的特點，讓他們在肢體伸展的同時自然地開口說，快樂的接受英語。

總之，說唱教學非常適合小學到初中過渡年級——七年級學生的學情。它能吸引學生的注意力，活躍課堂，通俗易懂，對課堂教學有一定的推動作用。教師可以收集、改編或原創，也可以鼓勵學生自己編造等多種形式創造性地使用說唱進行教學。只要堅持以學生為主體，堅持以學生所感興趣的活動形式組織課堂教學，堅持寓教于樂，英語課堂將會魅力四射。

參考文獻

[1]陳良.“巧用chant記單詞”[J].中小學英語教學與研究，2008（7）

[2]段海燕.“小學英語顏色單詞的若干教學方法”[J].中小學英語教學與研究，2008（9）

〔責任編輯：高照〕