淺談高考聲樂教學中的幾點“細”

【摘 要】近幾年中國教育界高考中的“藝考”持續保持著火熱的勁頭，雖然“藝考”的總人數因為高考人數的減少而減少，但每年各地各學校的學生還是很熱衷于追逐藝術類的學習與考試。

【關鍵詞】“細” 范唱 分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0067-01

筆者在觀摩、學習及總結自己近幾年的高考聲樂教學實踐中充分認識到了一成功的聲樂教師的職責和肩上的重擔。一旦在學生的起步階段及聲樂啟蒙的時候沒給他開了個好頭，奠定下良好的基礎，以后的藝術之路將會非常坎坷和艱辛。因此，筆者在此做一些小的教學反思，談談在高考聲樂教學中教師必須要注意到的幾點“細”。

一 分析作品要“細”

因為要投合藝考評委的口味，每年學生去考試，教師都選差不多的作品。平時授課，因為相同的歌曲唱了很多年，教師是信手捻來，在教學前也不給學生分析作品的作者、背景、段落、歌詞的押韻、情緒，直接教唱幾遍歌譜，然后就開始跟伴奏學唱歌詞，等學生完整的模仿下來之后，就會批評他沒有感情、沒有用上方法，學生體會不到整首歌曲的精華和要點，時間久了就會依葫蘆畫瓢，所有的作品都依此炮制，考試時就沒有潛力可以發揮，當然得不到高分。

筆者在教授學生學習歌曲《梧桐樹》的時候，會先給學生做以下分析：這是一首懷舊的輕柔的美聲歌曲，作品充分體現了作者對童年那種美好的回憶和對家鄉梧桐樹的那種眷戀，旋律中六度和三度諧和相襯，在大調歌曲里面顯得難得的柔和，也透露著小調歌曲的那種委婉柔和，所以在演唱的時候要注意聲音力度的控制，但是也不能太虛，要把聲音建立在那種深深的眷戀之中，不要虛情假意地呻吟，所以在演唱A樂段的時候要把聲音用“吹瓶口”的那種位置去唱，要把記憶中的童年的純真表現出來，這樣就可以“立”而不“虛”；在演唱B樂段的時候，因為歌詞里的“噢”是個很容易找到位置的母音，所以學生很容易用一種SF的音量去歌唱，顯得唐突而魯莽，因此筆者要求學生用“穿針引線”的感覺把“噢”唱出漸強，這個方法周小燕教授曾做過詳細的教學演示，效果非常好，也有效地防止了學生在碰到高音和換聲區的時候突然加喉，出現“擠、卡”的現象。

二 范唱作品要“細”

在聲樂教學中，教師的示范演唱是非常重要而不可缺少的。教師在示范的時候，除了演唱歌曲的正確性，一定要注意一些細節，比如與伴奏的配合、肢體語言、眼神、唱高音等，切不可大概地唱一遍，讓學生停留在表面的欣賞，不能引起他的興趣和積極性。因此聲樂教師在范唱的時候一定要把自己的水平、實力，以及對作品的理解充分展示出來。

比如歌曲《斷橋遺夢》的教學。筆者在選擇這首歌曲教學之前做了很多工作。《斷橋遺夢》溫婉而不失大氣，歌曲豪邁卻不失柔情。這首歌曲描述的是發生在江南水鄉的愛情故事，作曲家將江南軟語與千年感嘆相須而用，再融入傳統的戲曲（昆曲）元素雜糅在一起，才造就了這樣一首蕩氣回腸的佳作。筆者先讓學生自己搜集白娘子和許仙凄美的愛情故事，自己講給同學聽，然后再讓她去朗誦歌詞，反復練唱歌曲中的八度六度大跳音程，準備工作做得差不多了，筆者就開始示范演唱，應用到身體的姿勢、眼神的表達、幽怨的音調的表現及最后高潮部分的處理，讓學生看到一次歌曲的精彩演繹，這樣細致的有準備的教學過程就會很順利，學生有了整體印象和目標，在考試的時候才會很好地發揮并獲取高分。

三 觀察學生要“細”

在每年的“藝考”考場上經常會有些奇怪的考生，比如打扮另類，抖胸跺腳，動作夸張，聲音奇怪，讓評委們哭笑不得、無法下分。因此，在學習歌唱的同時，也要注意演唱形象的學習，這就要求聲樂教師在教學中注意觀察、調整、糾正學生的一些不良姿勢，要看到學生的這些相關的動作是什么原因引起的，會造成什么樣的后果，并且施以相應的改正方法。

比如有的學生喜歡抓著衣服的邊角進行演唱、雙手背在身后演唱，那可能是他歌唱重心沒找好，借助抓衣角來平衡、背手唱時聲音就會失去重心，拘謹在胸腔，教師此時應叫他雙腳分開一點，與肩同寬，雙手分開，做抱西瓜的姿勢以進行糾正；有的學生喜歡把雙手貼著褲縫，畢恭畢敬的模樣，這樣就是緊張，找不到位置，聲音出來沒有爆發力，所以教師應叫他做一些動作，配合歌曲的情緒放開一點，恰當的身體動作非常有助于歌曲的演唱；有的學生唱歌的時候不敢平視前方，眼神游離或直視，這是缺少自信的表現。作為教師要多鼓勵，多提醒，不能打擊或呵斥，提高他的自信心和積極性是非常重要的；還有的學生動作太多，不停地隨歌曲打節拍、顛腳、抖腿，這些都需要教師在平時的教學中認真觀察、仔細研究、有的放矢、對癥下藥，這樣才能取得良好的課堂效果，提高課堂效率。

四 對學生用情要“細”

高中學生都很敏感，對同學、教師都有自己的相處方式，他們有了自己的世界觀和價值觀，對人和事物都有了初步的評判標準，所以教師特別要注意與他們的用“情”。在音樂類的考生里面，學生的愛憎對他們學習聲樂有一定的參考，他喜歡哪個教師，對他的課就特別用心，相信老師的傳授，能跟著教師的方法走，因此在平時教學的時候，教師要仔細研究每個學生的個性特點及聲線特點，找到他們感情的突破口，讓學生喜歡聽其唱歌、喜歡跟其練聲、喜歡模仿其歌唱風格。“親其師，信其道”，讓聲樂教學在一種融洽的師生關系中進行。筆者經常在學生面前說“不放棄每一個學生”，筆者的很多學生一開始并沒有表露出多大的能力，可是經過刻苦訓練之后，在高考前一下子嶄露頭角，考試成績出來也是高分，這都是因為筆者在平時的教學過程中沒有過多的偏愛，讓他們公平競爭，公平發展的原因，因為機會面前人人平等。

俗話說“細節決定成敗”，“藝考”的輔導教師真的可以做得再“細”一點、再精致一點，讓自己的聲樂教學更加貼近學生的需求，更加符合科學的要求，讓考生在“藝考”的路途中走得更加穩健一點，更加自信一點。

〔責任編輯：高照〕