在生活中培養學生的口語交際能力

【摘 要】口語交際能力的培養，對于農村低齡段的小學生來說難度較大，富有艱巨性。因此，教師要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力；要創設情境，讓孩子們樂于說；還要關注生活，利用一切機會引導學生練習口語交際。口語交際能力，不是學來的，而是在交往中訓練出來的。

【關鍵詞】口語交際 能力 培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0083-01

說到學生口語能力的培養，對于每一個年齡段的學生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為低齡段的小學生來說，口語能力培養的難度更大，更富有艱巨性，而對于農村低齡段的小學生來說，這似乎更是難上加難。現將學習的一些資料并結合自己的教學實踐談談對口語交際教學的幾點體會：

一 利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力

利用教材訓練低年級學生的口語交際是行之有效的辦法。剛入學的兒童，說話常常不完整，不規范。因此，在學生剛入學學習拼音時，就要開始進行說話訓練并規范學生的口頭語言，逐步培養其良好的聽說態度和語言習慣。

二 創設情境，讓學生們樂于口語交際

李吉林老師說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”教師在課堂教學中創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際并善于交流，是培養學生口語交際能力的重要手段。只有充分創設交際環境，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

1.關注日常生活，創設交際情境

生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學生的日常生活是豐富多彩的，只要做生活的有心人，善于關注現實生活中的精彩畫面，創設交際情境，讓學生進行口語交際，學生就會感到親切，樂于表達。

2.設計主題活動，創設交際情境

古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學。本人經常設計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中圍繞主題無拘無束地進行口語交際。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達能力也得到了提高。

比如，在萬物復蘇、春暖花開的季節里，可以帶孩子們走出教室去看春天。金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠瑩瑩的草和迎風飄揚的柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言流出心田：“花兒笑了，在等小蜜蜂來親它呢！”“風兒像把大梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長發梳啊梳。”有個孩子還編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹兒披著綠衣裳，雨點唱著滴答歌。”自然風光的熏陶與感染，啟發了學生的心智，發展了學生的個性，解除了學生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。

3.巧妙布置作業，創設交際情境

家長是學生的第一任老師。因此，要提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。同時，教師再布置一些口語家庭作業，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。

三 關注生活，利用一切機會練習口語交際

語文學習的外延和生活的外延大致相當。生活是口語交際的內容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。

1.在課間交流中進行對話訓練

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學生在校最多的空余時間就是課間，因此，教師可以引導學生在課間交流中，對每一個話題的表述都盡量做到流利、有條理、準確，并且注意選擇恰當的對話方式，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質量。

2.活動之后對話活動

學校經常會組織一些活動，在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、認為最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽，這樣學生說話的興致盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就自然得到了提高。

口語交際，顧名思義是口頭語言的交往。口語交際能力，不是學來的，而是在交往中訓練出來的。小語會副會長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力。”現在，全社會的人都以口語交際為主要表達工具。實現四化，建設兩個文明，需要大批專門人才，更需要有口才的人，不僅日常生活離不開它，而且在傳授知識、傳遞信息、洽談業務、處理問題，以及做復雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達能力。口語在現代知識經濟社會中的地位和作用日益提高。而作為教師，培養學生的口語交際能力任重而道遠。

參考文獻

[1]任慶梅.語域理論與學生口語交際能力的培養[D].曲阜師范大學，2000

[2]宋元祁.口語交際的語用研究[D].西南師范大學，2001

[3]高明霞.論聽、說的內在聯系及口語交際能力的培養[D].延邊師范大學，2001

[4]陳夢然.論義務教育階段口語交際訓練的策略[D].湖南師范大學，2003

[5]丁煒.小學語文口語交際教學的研究[D].上海師范大學，2003

〔責任編輯：李繼孔〕