用和諧教學情境構(gòu)建英語高效課堂

【摘 要】新的《英語課程標準》明確指出：“教師應創(chuàng)設(shè)真實生動的教學情境，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗在良好的學習環(huán)境中觀察英語、體會英語、應用英語。”本文從創(chuàng)設(shè)生活型情境、創(chuàng)設(shè)活動型情境、創(chuàng)設(shè)探究性問題情境和創(chuàng)設(shè)競賽型情境等方面談了如何做好英語情境教學，提高課堂學習效果。

【關(guān)鍵詞】英語 情境 教學 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0094-01

英語是一門具有交際性和實用性的基礎(chǔ)學科，教師在激發(fā)學生學習英語興趣的同時.還要為學生提供更多的語言實踐機會，提升學生在生活中理解英語和用英語表達的能力。讓學生能夠聽得懂、說得出，做到學以致用。良好的課堂教學情境不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，還有助于提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生在生活和學習的過程中應用英語的能力，有利于學生英語綜合學習能力的提高。教師應創(chuàng)設(shè)和諧生動的教學情境，促使學生積極參與到教學活動中，從而達到提高課堂教學效果的目的。課堂教學中，教師要努力為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語情境，把枯燥乏味的英語知識與真實情境相結(jié)合，讓學生在活躍的課堂氛圍中學習英語知識、融入英語學習情境，在提高課堂教學效果的同時，提高學生的語言綜合應用能力。那么，在實際教學中，教師該怎樣打造出和諧的教學情境呢？

一 創(chuàng)設(shè)生活型教學情境

在英語教學中，教師應結(jié)合學生的實際創(chuàng)設(shè)生活型情境，把學生帶到生活中去，讓學生在深切感受生活、關(guān)注生活的同時學會在生活中運用英語知識。例如：在教學詢問身體狀況的情景對話時，教師可以用“Ask and answer”的形式引導學生表演“Lucy”與“Doctor”在醫(yī)院對話的情境：

Lucy：Doctor，I don t feel very well.

Doctor：What’s the trouble？

Lucy：I don’t know. I have a headache and stomachache.

Doctor：You had better have a good rest and drink more water.

創(chuàng)設(shè)生活型情境，不僅能讓英語教學回歸學生生活，更能促使學生在真實化的社會生活情境中運用英語，從而培養(yǎng)學生在生活中學習英語的意識，給英語學習營造一個更為廣闊的學習空間。

二 營造活動型教學情境

在英語教學中，教師應在教學過程中了解學生的學習、心理需求，努力創(chuàng)設(shè)學生樂于參與的活動型教學情境，激發(fā)不同層次學生學習英語的興趣。例如，在教學形容詞和副詞的比較級時，教師可以以“The sports meeting”為主題開展一場“The 100-metre race”或“The long jump”的體育比賽，學生在體育情境中，進一步掌握形容詞和副詞的比較級的正確用法。這樣，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，也能促使學困生自主參與到教學活動中。創(chuàng)設(shè)活動型教學情境，讓學生對英語學習充滿極大的興趣，吸引學生的注意力，學生可以在豐富多彩的活動中激發(fā)參與英語學習的積極性，從而促使他們英語學習成績的提高。

三 創(chuàng)設(shè)探究型問題情境

英語教學中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容的重點和難點，充分挖掘其中具有價值和可探究的問題，創(chuàng)設(shè)具有探究性的問題情境，激發(fā)學生濃厚的求知欲，讓他們在探究問題中收獲學習的樂趣。例如，在教學“過去進行時”時，為了讓學生準確地掌握過去進行時態(tài)的用法，教師可以針對 “was（were）+V-ing”的構(gòu)成設(shè)計問題：如“What was I /he /she doing？”或“What were we/you /they doing？”并引導學生用“I /He /She was +V-ing”或“We /You /They were +V-ing”進行回答。這樣創(chuàng)設(shè)探究性的問題情境，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，能促使學生掌握更多的英語知識，不僅能激發(fā)學生的求知欲，也能在英語學習過程中培養(yǎng)學生的探究精神和求異思維。教師在創(chuàng)設(shè)探究性問題情境時應注意難易適度、重點與難點結(jié)合的方法，讓學生在獲取知識的同時收獲成就感。

四 創(chuàng)設(shè)競賽型英語教學情境

在英語教學中，教師應創(chuàng)設(shè)競賽型情境，通過開展各種英語比賽活動，為學生提供更多的展示自己的機會，達到提高其語言綜合應用能力的目的。例如，在完成“Homes around the world”相關(guān)教學后，教師可以要求學生以“My family”為題進行英語演講比賽，這樣不僅可以增進學生間的相互了解，還能提高其英語表達能力。又如，在教學“people and places”等有關(guān)人物、地點的詞匯后，教師可以組織學生進行“詞匯記憶比賽”，要求在規(guī)定的時間內(nèi)，看誰記的詞匯多，并且發(fā)音和拼寫又快又好。這種競賽型的活動情境，能有效激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生學習的積極性，對于學生鞏固和理解英語知識要點具有很好的促進作用。

五 結(jié)束語

總之，在新課改理念的指導下，教師應根據(jù)學生的英語水平和心理需要，充分挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學情境，激發(fā)學生學習的熱情，注意教學過程中學生的主體地位的充分體現(xiàn)，促使其積極參與到教學活動中，順利完成教學內(nèi)容。教師可以創(chuàng)設(shè)生活型教學情境，讓英語教學回歸學生生活，促使學生在真實化的情境中學習英語，從而培養(yǎng)學生關(guān)注生活的意識，同時讓其學會在生活中運用英語知識；通過創(chuàng)設(shè)活動型教學情境，讓學生對英語學習充滿興趣，從而使他們在趣味活動中學習英語；創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，促使學生掌握更多的英語知識；創(chuàng)設(shè)競賽型情境，開展各類英語小比賽活動，為學生多提供展示自己的機會，達到提高其語言綜合應用能力的目的。

參考文獻

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〔責任編輯：李繼孔〕