精心設計英語作業 優化課堂教學效果

【摘 要】作業量大、作業形式單一，以及重復的抄寫、背誦讓學生對英語作業望而生畏，逐漸失去學習興趣，英語教學成績也是每況愈下。為此，本文從設計趣味型作業、設計創意型作業、設計綜合型作業、設計實踐型作業等方面探究布置英語作業的有效策略。

【關鍵詞】英語 優化課堂 設計作業

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0096-01

作業是學生鞏固知識，提升其學習能力的重要途徑，也是英語教學的重要環節之一。教師布置有效的英語作業，不僅能起到鞏固課堂教學、強化知識的作用，還能促使學生養成良好的學習習慣，為提高他們的英語綜合素養奠定基礎。但在實際教學中，單一枯燥的課外作業常常會耗費大量的時間，讓學生產生厭學心理。因此，教師要改變這一現狀，布置多樣化的作業以達到提高教學效果的目的。那么，在初中英語課堂教學中，教師該如何布置切實可行的英語作業，提高學生的英語水平呢？

一 設計趣味型作業

在布置英語作業時，教師應設計“聯想記憶”作業環節，促使學生又快又準地識記所學知識點、掌握重點和難點。在單詞教學中，教師可以要求學生總結有關單詞的拼寫規律，并與其他同學相互交流、分享經驗。例如，wind—winter，word—world，wet—west，use—useful，star—start，part—past，snow—snowman”等。設計趣味型作業，不僅能讓學生獲得收獲知識的樂趣，還能促使學生有效地記憶單詞，達到提高課堂教學效果的目的。

二 設計創意型作業

初中英語教材的很多內容與日常生活密切相連。教師可以設計創意型課外作業，讓學生在完成作業的基礎上提高他們的書寫能力和審美能力。例如，在教學“Shall we go to the zoo？”后，教師可以要求學生畫出sheep、panda、horse、rabbit、dolphin、snake等動物的簡筆畫，并寫下對應的動物名稱。又如，在學習book、desk、pencil-box、eraser、ruler、pencil這類單詞后，教師還可以要求學生給這些實物貼上對應的英文標簽。設計創意型作業，不僅能提高學生完成作業的效果，還能讓學生在快樂的學習生活中掌握英文單詞，從而達到最佳的教學效果。

三 設計活動型作業

在設計作業時，教師可以根據學生的英語水平和興趣愛好，有目標、有意識地組織他們參加課外活動。例如，在教學“Hollywood’s all-time best–Audrey Hepburn”的相關內容后，教師可以要求學生課外收集相關赫本的資料，以“I Like Move”為主題，在班級開展一次有關電影的討論會。又如，在教學“Come to the party”后，教師可以要求學生利用多種途徑了解外國的一些節日習俗或風土人情，讓學生感知各國不同的文化習俗，用英文寫一篇關于聚會的小短文。設計綜合型作業，不僅可以拓展學生的知識面，更有利于鞏固課堂所學內容，激發學生的英語學習興趣。

四 設計收集型作業

在布置作業時，教師應設計收集型作業。例如，讓學生在生活中收集多種多樣的英文商標（如“CANON”“NOKIA”“PHILIPS”等）、英文廣告（如“Anything Is Possible”“Keep Moving”等）、英文標語（如“No Smoking”“Carefully Slippery”等），同時進行記憶和背誦。設計收集型作業，可以讓學生在生活中學習英語，不僅能提高學生學習英語的興趣，增加詞匯量，還能培養他們學習英語的自主、積極意識。

五 設計實踐型作業

語言是人們日常交際的必備工具，英語教師只有引導學生在實踐中運用好這門語言，才能體現出英語學習的語言魅力。因此教學中，教師應要求學生把所學的英文單詞、句子或對話運用到實際生活中。例如，在教學“Autumn festivals”的相關內容后，教師可以要求學生利用圖片、小短文等每人做一張英文手抄報。這樣，不僅能為學生的課外生活增添樂趣，還能促使他們掌握更多關于“Autumn festivals”的節日習俗的知識點。又如，在學習“English”“Math”“Chinese”“Physical”等科目的名稱后，教師還可以要求學生用英語設計學習計劃表。另外，教師還要適當組織學生參與旅游活動，鼓勵學生大膽、勇敢地與外賓進行英文交流，達到提高他們英語實際運用能力的目的。設計實踐型作業，不僅能促使學生更好地認識生活、觀察自然，還能鍛煉學生的口語能力，促進他們的全面發展。

六 結束語

總之，作業是延伸教學內容、拓展教學內容的重要環節，是把學習與生活有效結合的基本環節。在英語教學中，教師要根據教材內容和學生實際設計出合理、適度的作業。設計趣味型作業，讓學生獲得收獲知識的樂趣，促使學生有效地記憶單詞，同時提高他們學習的積極性；設計創意型作業，提高學生完成作業的效果，還能讓學生快樂地學習，從而達到最佳的教學效果；設計綜合型作業，拓展學生的知識面，鞏固課堂所學內容，激發他們學習英語的興趣；設計收集型作業，增加詞匯量，培養他們自主、積極學習英語的意識；設計實踐型作業，促使學生更好地認識生活、觀察自然，還能鍛煉學生的口語能力，從而使他們得以全面地發展。

參考文獻

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〔責任編輯：李繼孔〕