優(yōu)化美術(shù)課程資源 創(chuàng)設(shè)和諧育人環(huán)境

【摘 要】開展美術(shù)教育具有時(shí)代意義，做好文化傳承與教育工作是教師的職責(zé)。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中添加美術(shù)色彩，不僅培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的審美情趣與能力，還有利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣與天分，開拓幼兒視野。

【關(guān)鍵詞】幼兒 美術(shù) 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 育人環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）22-0100-01

幼兒園創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、真實(shí)、自然的校園環(huán)境，可以引導(dǎo)幼兒品味生活之美，讓美術(shù)課程培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，構(gòu)建特色幼兒園環(huán)境。在幼兒教育中，孩子們對(duì)美術(shù)技能的學(xué)習(xí)與美術(shù)作品欣賞，可以萌發(fā)他們的審美意識(shí)。從長遠(yuǎn)的角度來看，甚至可以影響孩子們以后的審美追求。培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力，創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，也能讓幼兒在優(yōu)美環(huán)境的熏陶下欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

一 明確幼兒美術(shù)教育的本質(zhì)意義

作為一名教育工作者，首先要明確自己教育的本質(zhì)意義，要善于深入理解教育的目的與目標(biāo)，這樣才能將其充分地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中去。幼兒美術(shù)教育的目的是需要在幼兒已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)與技能上，敢于進(jìn)行創(chuàng)新。無論是幼兒的智力因素，還是非智力因素都應(yīng)該加強(qiáng)重視，進(jìn)行綜合培養(yǎng)，從而引導(dǎo)孩子們向健康、和諧、穩(wěn)定、正確的方面發(fā)展。身為一名幼兒美術(shù)教師，要善于將教育目的與幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來，促使幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，以興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，通過潛移默化的意識(shí)引導(dǎo)達(dá)到對(duì)幼兒想象力、觀察力、記憶力、審美力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這類教學(xué)方式符合“因材施教”的教學(xué)模式，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目的。

二 親近大自然，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

大自然的寶藏是無窮無盡的，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，讓孩子親近大自然，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。幼兒通過環(huán)境的熏陶，自我的感知，運(yùn)用自己的記憶，加之思考與聯(lián)想，將這些作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)，然后以探索性、求知性的方式進(jìn)行創(chuàng)作。眾所周知，沒有創(chuàng)造就沒有進(jìn)步，人的最可貴之處就是具有創(chuàng)造性思維。

例如，在學(xué)習(xí)“秋天的樹葉”一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒親自去感受大自然，在帶領(lǐng)中為幼兒講解樹木的生長過程，引導(dǎo)孩子們觀察樹葉，構(gòu)思畫面。還可以讓孩子們通過觀察、拍攝、收藏來感受秋天樹葉的意境美。

三 在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)

所謂的啟發(fā)式教學(xué)手段，顧名思義，是指幼兒教師在美術(shù)教學(xué)過程中，從幼兒的實(shí)際認(rèn)知情況出發(fā)，依據(jù)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，采用多元化的教學(xué)方式，以啟發(fā)孩子們的思維為基礎(chǔ)，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與主動(dòng)性，讓孩子們可以輕松愉快地領(lǐng)悟到這一教學(xué)指導(dǎo)思想。

例如，教師在孩子們畫“小鳥”時(shí)，在向孩子們傳授畫小鳥的基本注意事項(xiàng)與美術(shù)技能的同時(shí)，順便在黑板上畫出一只小鳥。接下來，鼓勵(lì)孩子們輪流到黑板上以自我發(fā)揮的方式畫出他們頭腦中出現(xiàn)的小鳥形象，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，引導(dǎo)他們跟著教師的思路將黑板想象成一片綠色樹林，再進(jìn)一步深入地引導(dǎo)孩子們?cè)谛▲B的周圍描繪出各種樹木與花朵，雖然整個(gè)黑板展現(xiàn)出來的第一感覺非常“凌亂”，但是，從宏觀方面來分析，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣又提升了許多，加強(qiáng)了對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四 拓展環(huán)境性美術(shù)課程

1.美化校園物理環(huán)境

曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)者說過“環(huán)境的美觀是因?yàn)樘烊坏暮腿嗽斓木拔锏暮椭C造成的，這種和諧喚起人們歡樂的情感”。校園內(nèi)應(yīng)多種植一些樹木與花草，引導(dǎo)幼兒欣賞自然美，讓孩子的視線內(nèi)色彩斑斕，使整個(gè)學(xué)校一片生機(jī)盎然。

2.創(chuàng)建校園文化環(huán)境

幼兒園校園文化環(huán)境塑造需要幼兒們來打造，形成精神財(cái)富與文化氣息。校園不僅是孩子們學(xué)習(xí)的場所，還是師生和諧發(fā)展的陣地。學(xué)校要充分利用一切閑置空墻來擺放幼兒們的優(yōu)秀作品，讓幼兒互相學(xué)習(xí)，讓他們也有一定的成就感。還可以懸掛一些名人作品，教師每周定期帶幼兒們參觀并給予講解，讓幼兒適當(dāng)總結(jié)自身感受。這樣讓幼兒們不斷吸收優(yōu)秀作品的美感，同時(shí)開啟了幼兒心智，讓幼兒置身于濃郁的藝術(shù)氛圍內(nèi)，為學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)設(shè)增加靈感，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展和諧統(tǒng)一。

3.調(diào)控課堂情緒環(huán)境

師生之間的和諧相處在美術(shù)教學(xué)中也起著重要作用。和諧的環(huán)境需要師生共同來維護(hù)。在教學(xué)過程中，作為教師要平等對(duì)待每一名幼兒，讓孩子們感受到真摯與友善，孩子們通過學(xué)習(xí)美術(shù)，陶冶了情操，培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣，開啟心智，而且營造出健康、熱情、積極的情緒環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)了以情怡教。

五 滲透綜合性美術(shù)課程

在美術(shù)教學(xué)中單純地培養(yǎng)幼兒們基本的美術(shù)知識(shí)與簡單的繪畫技能是不夠的，還要在美術(shù)中培養(yǎng)幼兒們的行為習(xí)慣、思想道德等。要緊密結(jié)合語文的語言藝術(shù)、數(shù)學(xué)的邏輯藝術(shù)、自然學(xué)的大自然規(guī)律，以及思想道德中的行為習(xí)慣藝術(shù)，從而真正地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維并創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特藝術(shù)語言，構(gòu)造出和諧的校園環(huán)境。

六 總結(jié)

作為教師，要把生動(dòng)化的語言和形象化的創(chuàng)意傳遞給每一個(gè)孩子，讓孩子們感受到美術(shù)的激情，讓幼小的心靈得到觸動(dòng)。美術(shù)的深化學(xué)習(xí)也帶動(dòng)了孩子們的創(chuàng)造性靈感，把教室與校園打造成和諧、健康、優(yōu)美的環(huán)境，讓孩子們?cè)谟變簣@里快樂地學(xué)習(xí)與成長。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李繼孔〕