淺談初中英語教學中情感教育的重要性

在推進素質(zhì)教育的今天，情感教育已受到越來越多的關注，初中英語教學一旦與情感教育相結合，必然會形成和諧友愛的師生關系，陶冶學生的情操，激發(fā)學生的學習動機，提高學習的效率，促進英語教學。那么，在初中英語教學中，我們該如何有效地運用情感教學實施課堂教學呢？筆者認為，應從以下三個方面著手。

一 實施情感課堂教學，營造寬松教學氛圍

教師要深入教學內(nèi)容中的情感，這一環(huán)節(jié)在某種程度上相當于演員看劇本的過程，只有自己體驗深刻，才能表演入微。情感教學中的備課與傳統(tǒng)教學中的備課完全不同。后者注重備知識性、技能性、思想性內(nèi)容的課，而前者還要備體驗性、表情性內(nèi)容的課。在備情感因素方面的課中，要牢記一個要點：要使自己首先被這種情感打動、感染。例如，在備《牛津初中英語》“Wild animals”的時候，筆者自己就被野生動物所面臨的現(xiàn)狀震撼，在上課中針對“What shall we do to protect wild animals？”這一情感目標與同學們產(chǎn)生了共鳴。

教師上課時應充滿激情，熱愛學生，對學生抱有良好的期望，多給予學生肯定、贊揚和鼓勵，在學生正確回答完問題之后教師要給予“good！”“well done！”之類的肯定。在做游戲時，讓他們登臺做簡單的表演，在其緊張的時候，不失時機地對他們說：“It doesn’t matter.”“Think it over.”在其答錯的時候，微笑著對他們說：“Never mind，I am sure you can do better next time.”

教師還應用表情來傳遞教學內(nèi)容中的情感，教師上課時要充分發(fā)揮英語的非語言優(yōu)勢，英語作為學生的第二語言，缺乏的便是一種交際環(huán)境，這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂盡量多使用英語，這可在課堂上形成英語氛圍，以有助于語感的培養(yǎng)。例如，在提出“Who can answer the question please？ Put up your hands.”時，可舉起自己的手予以示范，同時滿含期待的目光注視著全班；當說：“say it together”時，可以雙臂前伸，掌心向上，抬起雙手，作鼓勵狀……長此以往學生耳濡目染，必會掌握這些語言。這樣便能起到此時無聲勝有聲的效果。

二 優(yōu)化情感課堂教學，激發(fā)學生情感興趣

在初中英語教學中，激發(fā)學生學習英語的動機，首要的是激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。當一個學生對英語學習產(chǎn)生興趣時，他就會積極主動而且心情愉快地去學習，不覺得學習是一種負擔。在教學中，可以進行情境教學，充分運用直觀教學手段，利用一切可能利用的條件，如實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等，為學生創(chuàng)造一種學習英語的語言環(huán)境。例如，筆者在教“Food”這一課時，運用多媒體展示了各種事物的圖片：carrot， potato，hamburger，coke，chicken等。又如，在學習《牛津初中英語》Natural Disasters時，筆者通過錄像展示常見的自然災害場面，學生們有一種身臨其境的感覺，了解了自然災害的危害和一些逃生技巧。這些方法的運用，既調(diào)動了學生的學習積極性，又增強了課堂的趣味性。

在教學中，教師也可以使用多元化教學手段，諸如小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜謎語、唱歌等多種活動。也可以找一些簡單的句型，讓學生自己說來活躍課堂氣氛，提高學生興趣等。例如，在學過“be going to”這一句型之后，筆者讓學生用這一句型對下周自己朋友的打算進行描述，同學們個個暢所欲言，加深了對這一句型的理解。此外，在學完每個單元中的Reading后，筆者經(jīng)常設計一些與課文內(nèi)容有關的topic，把學生分成若干小組進行討論。如在學過“Murder in a country house”之后，筆者設計如下話題：“Do you want to be a detective in the future？”“Why or why not？”學生們相互之間展開了討論，增進了友誼，同時體驗到了學習英語所帶來的樂趣。

三 注重師生情感交流，形成和諧友愛的師生關系

師生關系是教師和學生為實現(xiàn)教育目標通過教與學的交流活動而形成的關系。它是教育中一對最基本最核心的關系，直接關系到學生成長和教育質(zhì)量。師生關系是以“教”和“學”的需求為基礎，以師生交往為條件，它既是重要的教育手段，又是教育目的的重要方面。和諧的師生關系不僅能顯著促進教學質(zhì)量，而且能夠促進學生身心健康發(fā)展和教師主觀能動性的充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)良性循環(huán)。因此，和諧的師生關系的創(chuàng)建是十分重要的。新課程理念下教師應由知識的傳授者轉向?qū)W習的參與者、促進者、指導者，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師除了參與和促進學生的學習之外，更重要的是對學生的學習給予指導，應幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并且確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；要指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；要創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。筆者在教學中就十分注重培養(yǎng)學生的自學習慣，在開學初就對每個單元（Reading，Vocabulary，Grammar，Integrated skills，Main task等）制定有效的自學目標與計劃，讓學生學會學習，從而成為學習的主人。

教師對學生應充滿愛心。俗話說，親其師，信其道。愛心是教師對學生實施情感教育的起點，師愛可有多種形式，如學生厭學時，多一些鼓勵的話；學生學習進步時，多一些表揚的話；對學生的錯誤多一些寬容和理解等。“愛是教學的媒介，友愛更是消除戒備心理的傳感器。”師愛能夠消除對立情緒及情感障礙，提高學生的積極性和主動性，自覺地維護班級的榮譽。

〔責任編輯：陳晨〕