如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是教師教書(shū)育人的體現(xiàn)，教師除了讓學(xué)生掌握文化知識(shí)外，更重要的是有計(jì)劃地“育人”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀，形成理想人格、塑造良好個(gè)性。教師應(yīng)切實(shí)把握語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中德育滲透的本質(zhì)，結(jié)合有效的教學(xué)手段，靈活自然地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透。在促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)良好提高的基礎(chǔ)上，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才的教育目的。俗話說(shuō)，文以載道。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行思想教育，就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生潛在的感情和理解都挖掘出來(lái)，發(fā)揮出來(lái)。

一 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育教育

情境教學(xué)是教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常見(jiàn)的教學(xué)形式。著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“作者胸有境，入境始與親。”有時(shí)候作者在文中所要表達(dá)的情感，學(xué)生由于入不了“境”，而不容易理解和接受。這時(shí)候就需要教師用各種方法創(chuàng)設(shè)一種符合課文內(nèi)容的情境，使學(xué)生似親眼所見(jiàn)，親身經(jīng)歷，好似言出己口，情出己心一樣。讓學(xué)生與作者能夠產(chǎn)生在情感上的“親”，從而引起學(xué)生的共鳴，做到入境悟情。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，有活動(dòng)展現(xiàn)情境，有音樂(lè)渲染情境，有畫(huà)面再現(xiàn)情境，有感人故事喚起情境……但必須注意到要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平去考慮創(chuàng)設(shè)情境，以取得良好的德育效果。

二 在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透思想教育

在語(yǔ)文講讀課文中，思想教育與語(yǔ)言文字訓(xùn)練應(yīng)該是融為一體的，沒(méi)有離開(kāi)語(yǔ)言文字的思想內(nèi)容，也沒(méi)有缺乏思想內(nèi)容的語(yǔ)言文字，兩者是相輔相成，互相促進(jìn)的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教材選了大量文質(zhì)兼美、思想性較強(qiáng)的文章。這些文章運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言塑造了各種具體形象，或者表達(dá)作者的思想感情，或者反映高尚的道德情操。因而，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，就要從課文的字、詞、句入手，啟發(fā)學(xué)生品味作者是如何巧妙地遣詞造句的，通過(guò)這一手段，讓學(xué)生感知課文內(nèi)的具體情節(jié)，產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，讓活生生的形象深深地印在學(xué)生的腦海里，從而在思想感情上受到潛移默化的教育。

三 在課外閱讀中滲透德育教育

課外閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的途徑之一。積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，書(shū)有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生去讀。要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書(shū)方法，特別是評(píng)價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。

四 在作業(yè)批改中滲透德育教育

學(xué)生的作業(yè)既能檢驗(yàn)他們掌握知識(shí)的熟練程度，也最能及時(shí)反映出他們的思想動(dòng)態(tài)。所以在作業(yè)批改中，教師應(yīng)隨時(shí)注意各種苗頭，及時(shí)加以引導(dǎo)、糾正，并且不失時(shí)機(jī)地滲透思想教育。

五 通過(guò)語(yǔ)文教師的自身形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

“學(xué)高為師，德高為范”這就要求教師不但要有廣博堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，而且要不斷充實(shí)和更新，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和敬業(yè)精神。德育教育既要言傳，又要身教，處處為人師表，凡是要求學(xué)生做到的，教師要先做到，用自己的愛(ài)心和人格魅力感染影響學(xué)生。運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少指責(zé)，激發(fā)學(xué)生興趣，樹(shù)立其樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，筆者總是盡可能地使不同層次的學(xué)生參加難易不同的活動(dòng)，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生盡可能予以肯定，激發(fā)他們的學(xué)生熱情，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)經(jīng)常注意自身的穿著打扮和言談舉止，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在備課的同時(shí)注意將二者融為一體，就可以讓學(xué)生得到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的教育作用，而不會(huì)使德育成為空泛的口頭說(shuō)教，從而很好地促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)科知識(shí)的吸收起到推波助瀾的作用。

六 在語(yǔ)文課外活動(dòng)中滲透德育教育

通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，是語(yǔ)文整體教育的組成部分之一。語(yǔ)文課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和思想品德的熏陶。活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際并注意層次性和針對(duì)性。例如，小學(xué)生正處于半幼稚半成熟、獨(dú)立性與依賴性交錯(cuò)的充滿矛盾的時(shí)期，他們的行為富有模仿性，故課外活動(dòng)要堅(jiān)持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)和積極進(jìn)取精神，培養(yǎng)社會(huì)主義道德情操和愛(ài)國(guó)主義情感，如革命詩(shī)歌朗誦會(huì)、名人成功故事會(huì)等。通過(guò)這些活動(dòng)滲透道德品質(zhì)教育，把語(yǔ)文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓德育于語(yǔ)文課外活動(dòng)中。

七 發(fā)揮學(xué)生主體作用，自我完善

必須使每個(gè)學(xué)生明白，《學(xué)生守則》的落實(shí)需要靠廣大學(xué)生自己。這就是說(shuō)，要教育學(xué)生自我管理，就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。筆者通過(guò)語(yǔ)文教材《厄運(yùn)打不垮的信念》《海倫·凱勒》《滴水穿石的啟示》等課文的教學(xué)，讓學(xué)生寫(xiě)心得、寫(xiě)體會(huì)，聯(lián)系實(shí)際自己擬定奮斗目標(biāo)和要求，結(jié)合單元教材寫(xiě)作文重點(diǎn)。記人就記本班學(xué)生，寫(xiě)事就寫(xiě)本班事情。這樣班級(jí)里模范學(xué)生先進(jìn)事跡就得到了張揚(yáng)，使學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，班級(jí)的樣樣工作都走在了前面。學(xué)生個(gè)人的集體榮譽(yù)感、自尊心、自強(qiáng)感也增強(qiáng)了。個(gè)別學(xué)生的講吃、講穿、隨便花零錢(qián)，逃學(xué)、進(jìn)游戲廳等不良行為也得到了徹底改變。

八 結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文學(xué)科的德育滲透，是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，它是多方位多層次的，德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，如可以適當(dāng)開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)課和語(yǔ)文主題活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，潛移默化，就能達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。讓人性的、良好品德的光芒照亮我們永不止息的探索道路，讓德育滲透在每個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程中，這樣才能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的人才，才真正不負(fù)國(guó)家和人民的重托。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕