折翅的小鳥飛起來

到了高三，執(zhí)教理科班的語文教師不難發(fā)現(xiàn)這樣一個奇特而又令人遺憾的現(xiàn)象：許多學(xué)生的數(shù)理化成績相當(dāng)拔尖，每次檢測單科均能名列前茅，但是一看整體，特別是一提其語文水平，卻讓人大跌眼鏡。這就像一個殘疾人，一條腿十分健全，另一條腿卻一顛一跛始終走不了多遠(yuǎn)。這種文理倒掛不平衡的發(fā)展形式，十分深刻而又形象地詮釋了“木桶理論”——最短的那塊木板決定了桶的容量，嚴(yán)重時影響了其總體成績。在今天大力提倡素質(zhì)教育，越來越注意綜合素質(zhì)檢測的高考中，這越來越引起教師、家長和學(xué)生的高度重視。他們就如一只只折翅的小鳥，想向北大、清華等心目中的名校高飛卻因語文差而心中無底，成了一類特殊的優(yōu)差生，對于語文，他們想說愛，卻是心有余而力不足，語文成了他們心中沉甸甸的痛。作為一名語文教師，筆者認(rèn)為學(xué)好語文并不困難，并能夠讓他們有所提高。

一 造成學(xué)生語文成績低迷的原因

首先，最突出的原因是學(xué)生們的觀念。因?yàn)槭抢砜粕?，選擇理科的目的就是因?yàn)閷?shù)理化感興趣，有同學(xué)認(rèn)為自己天生就是學(xué)理科的料，因此一做起數(shù)理化來就廢寢忘食，樂不思蜀，而對于語文，總不在他們關(guān)注范圍之內(nèi)。甚至有人認(rèn)為“語文嘛，多上一節(jié)看不到多大進(jìn)步，少上一節(jié)也沒有多大問題，一個月不上課也看不到多大退步”。這種心理嚴(yán)重影響著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)科成績的提高。

其次，長期語文教學(xué)的弊端，以及初高中語文衡量水平的不同，讓學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。初中語文，教師教什么學(xué)生學(xué)什么非常明確，學(xué)生明白注意聽講的重要性，也較容易從考試成績中找到成就感；而到了高中則不同，教師教的與考的毫不沾邊，加上許多教師教法陳舊老套，不注意充分發(fā)掘教材中的樂趣，不重視課本與學(xué)生能力提高之間的關(guān)系，讓語文課變成了休息課、作業(yè)課、小說課。人們常說，語文的外延就是生活。生活是豐富多彩的，語文課自然也應(yīng)是鮮活的，自然應(yīng)以其獨(dú)特的“生猛海鮮”與“酸甜苦辣”投合各人的口味，成為眾多課程套餐中最受人喜愛的大餐之一。然而事實(shí)并非如此，在“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”的今天，受應(yīng)試教育的影響，目前的語文課，大多成了失水的蘋果、風(fēng)干的鳳梨，天長日久，語文亮起了紅燈，學(xué)生語文能力漸漸退化，

最后，還有一些非文科的科任教師及班主任教師的誤導(dǎo)也是造成理科學(xué)生語文成績低迷的原因。這些教師思想上本身也存在著“語文不如數(shù)理化重要，再怎么弄也弄不上去”的認(rèn)識。

二 理科優(yōu)生突破語文瓶頸的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生從思想上樹立堅(jiān)定正確的學(xué)習(xí)觀念

進(jìn)入高三，學(xué)生頭上有一道無形的緊箍咒，那就是高考，應(yīng)促使師生進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變。筆者對學(xué)生說：同樣是150分，不該厚此薄彼。因?yàn)槟承┛撇粫驗(yàn)槟愕奶厥饩祛櫠鲋?60或180分，相反語文會因?yàn)槟愕睦渎涠鴵p失慘重。你該不想鬧到那種到了大學(xué)寫論文寫不通，讓導(dǎo)師指導(dǎo)論文時先改錯別字的笑話吧。動之以情，曉之以理，用實(shí)實(shí)在在的話語，讓學(xué)生自己去思考、抉擇。而對于偏科生，最怕的就是容易反復(fù)，遭受挫折又心灰意冷。此時，任何一個清醒的畢業(yè)生都不容許多猶豫，只有迎頭趕上才是最好的抉擇。為了不讓語文拖高考總體成績的后腿，必須進(jìn)行特別的強(qiáng)化，對語文多加關(guān)注，此時的學(xué)生心理正適應(yīng)這種需要，教師的點(diǎn)撥可謂相得益彰，事半功倍。

2.提起學(xué)生的興趣，重樹學(xué)好語文的信心

在教學(xué)中，筆者深信這樣一條教育規(guī)律：學(xué)生親其師，才能信其道，樂其行。全國著名語文教師于漪說：“要把學(xué)生培養(yǎng)成人，需著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。而要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光?！睂τ谶@些“優(yōu)差生”又何嘗不應(yīng)如此！一方面，應(yīng)從生活中多關(guān)心他們，多了解他們；另一方面，還應(yīng)力求把他們剛進(jìn)高三時那種想學(xué)且愿意學(xué)好的心理保持下來，經(jīng)常在他們身上捕捉閃光點(diǎn)，一發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步就及時表揚(yáng)鼓勵。盡管他們的學(xué)習(xí)生涯中不缺鮮花與掌聲，但能得到語文方面的贊譽(yù)，他們是倍加珍惜的。筆者還在課堂上鼓勵他們積極發(fā)言并給予充分肯定。每一次檢測結(jié)束后，又與他們一起仔細(xì)地進(jìn)行試卷分析，鞏固進(jìn)步，彌補(bǔ)缺漏。印象中最深刻的是一次考試作文，一位班上的數(shù)學(xué)尖子語文差生在作文中傾訴了他的心聲，寫了以前他對語文的誤解，后在教師引導(dǎo)下逐漸進(jìn)入狀態(tài)并發(fā)現(xiàn)語文園地中無窮樂趣的事。文章情文并茂，非常切題，當(dāng)筆者向全班同學(xué)范讀此文后，大家也深有同感。從那以后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生變了，語文不再是他們的棄兒，也成了他們經(jīng)常光顧的科目。好些曾經(jīng)也是以語文為痛的學(xué)生，在高考時考出班上高分，令許多人刮目相看。

3.促使教師觀念的轉(zhuǎn)變

進(jìn)入高三，學(xué)生不僅對自己的前途有認(rèn)真的考慮，對教師也更存希冀。作為教師，對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)靈活把握，教學(xué)觀念應(yīng)大膽創(chuàng)新。特別是語文教師，既要從教材發(fā)掘?qū)Ω呖加杏玫幕A(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生“以不變應(yīng)萬變”的基本能力；還要鼓勵學(xué)生從數(shù)理化題海中游出來。多看看課外書，多閱讀報(bào)刊，多多關(guān)心社會，培養(yǎng)他們成為一群開放的學(xué)生，而不是只知死鉆教材、肢解美文的書呆子。盡管語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境還有諸多的不利因素，但優(yōu)秀的語文教師不能舉手投降甚至主動退出戰(zhàn)場，作為可能會是這些理科生們的“語文終極者”，有責(zé)任有使命讓學(xué)生感悟什么才是真正的語文。語文是一種語言藝術(shù)，需要的是體會品味、感悟咀嚼，僅靠做題恐怕是做不出語感的，也做不出良好的語文素質(zhì)。每一位語文教師都應(yīng)是出色的導(dǎo)演，能夠讓每一個學(xué)生充分展現(xiàn)自己，去體會語文課獨(dú)到的妙處，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

如今，昔日折翅的小鳥已展翅飛向自己理想的大學(xué)，相信如果讓他們選擇，他們更愿意做一只揮著文科與理科翅膀的快樂小鳥，在浩渺的天空中無憂地翱翔。而作為語文教師，如何讓語文煥發(fā)魅力，能夠真正成為學(xué)生的最愛，則還有許多值得思索的地方。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕