提高小學生英語口語表達能力的做法

筆者任小學英語教師已經(jīng)八個年頭，常常感到，有些學生考試常常能拿高分，但要讓他們流利地說幾句英語卻很難。在進行課堂口語練習時，有的學生面對教師和同學不愿積極參加口語表達活動；有的學生雖然參與積極性較高，心里或許想的也不錯，但一到口頭表達就抓耳撓腮，不知怎么表達；還有的學生自由討論時語言流暢，一遇到正式發(fā)言就吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴，表達時出現(xiàn)許多語言錯誤，這些都是目前亟待解決的突出問題。

一 消除心理障礙，讓學生敢于表達

從開始接觸英語時，筆者就告訴學生學英語是為了交際，所以要把學到的英語講出來，不要過多地去想說出來是否規(guī)范，是否符合語法規(guī)則，只要在交際中進行溝通就行。

在教學中筆者發(fā)現(xiàn)小學生害怕用英語表達有以下誤區(qū)：都說說英語難，害怕說不好；其他學科學不好，英語也肯定學不好；發(fā)音不夠標準，會被別人笑話等。這些都是自信心不足的表現(xiàn)。著名的心理學家魯力亞認為語言的產(chǎn)生要經(jīng)歷的四個階段中最重要就是動機階段。要讓小學生開口說英語，首先，要樹立學生的自信心，激發(fā)他們學習的動機。所以在設(shè)計教學時，要難易得當，讓每個學生在課堂上都有事情做，讓每個學生都感到“我能做，我能說”，給予每個學生成功的機會；其次，要給予學生成功的體驗。只要學生能開口、愿意開口，無論對錯都要給予肯定，以幫助他們克服害羞畏難心理。在課堂教學中，鼓勵性的活動對于小學生來說尤其重要。教師要不吝惜表揚和鼓勵，尤其是那些口頭表達不好的學生，只要他們開口說英語了，就要給他們一定的鼓勵，有一點的進步就要表揚，這樣可以使他們在學習中獲得成就感，可以培養(yǎng)他們說英語的自信心。為保持和提高學生主動開口說英語的積極性，教師應(yīng)及時捕捉有用的信息，對學生的表現(xiàn)進行適度的鼓勵性評價，讓學生樂于說英語。

在贊揚學生的“敢發(fā)言”后，委婉地指出其缺點，以保護學生開口說英語的熱情和自信心，促使他們產(chǎn)生樂于開口表達的動機。

二 創(chuàng)設(shè)參與情境，讓學生樂于表達

學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學、有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地學習，才能培養(yǎng)他們講英語的熱情，使之情緒高漲，進入智力振奮的狀態(tài)，才能獲得良好的教學效果。

在教學中教師要想方設(shè)法啟發(fā)、誘導、激勵學生產(chǎn)生說的欲望。教師不僅要引導學生積極主動地運用英語口語、單詞大膽開口，為他們創(chuàng)設(shè)各種條件讓他們“有機會說”，還要具體幫助、指導，為他們創(chuàng)設(shè)各種情境，出一些具體的題目或范圍，指導學生該說什么，怎么說。這不僅有利于鞏固課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生運用英語語言的能力，而且有利于進一步提高小學生學習英語的自信心，激發(fā)他們學習英語的積極性和主動性。

語言來源于生活，又運用于生活。語言只有在一定的情境中才有意義，才會形象生動，也才有利于理解和掌握。由于小學生天性活潑好動，他們無所顧慮，敢想敢說，求新求異的愿望強烈。因此，教師必須因勢利導，不要為了片面追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。在英語教學中要根據(jù)課文來設(shè)置語言情境，讓學生模擬扮演不同角色來表演，從而提高英語的表達能力。上課時教師盡量用抑揚頓挫的語言、豐富的表情和動作來組織課堂教學，給學生創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境。在教室的布置上也要多下工夫，有專門的英語活動室更好，讓學生一進教室就能感受到說英語的氛圍。真正帶動小學生說英語的氣氛，營造良好的語言學習環(huán)境，使學生的口語水平上一個新的臺階。

三 教給口語方法，讓學生學會用英語表達

在英語教學中，根據(jù)學生的實際情況堅持愉快教學，可以幫助教師把單調(diào)乏味的教學工作變得生動活潑，為學生在輕松的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造條件，使得學生樂而好學。游戲是課堂教學的一種有效手段，既增加了趣味性，又培養(yǎng)了聽、說的能力。學生在游戲情境中深入角色踴躍表演，在玩中復習鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了其主動性和創(chuàng)造性，從而達到調(diào)節(jié)學習節(jié)奏的目的。

采用多媒體的現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和優(yōu)化教學過程。多媒體的運用使教學變得形象生動活潑，容易激發(fā)學生的興趣，使課文中的情景栩栩如生。每當孩子們進入角色，他們成功說英語，便情不自禁喜形于色，加深了印象。開展合作式的教學活動，能使每個學生充分地參與課堂實踐，強化相互協(xié)調(diào)和合作。加強語言實踐的深度、密度和廣度，是培養(yǎng)競爭精神的極有效的方法，更好地體現(xiàn)了語言的交際性，實現(xiàn)師生之間和生生之間的互動性。

英語口語的學習不能單靠背誦句型，僅僅滿足于正確的語音、語調(diào)，或者既定語速的口頭表達，更重要的是從直接、自然的交談中主動積極地思考，組織語言表達思想，從而使學生學會使用語言，并且做到言之有物。

四 讓學生養(yǎng)成用英語表達的習慣

語言使用源于語境。要使學生英語學習取得良好的效果，除課堂上要努力營造良好的語言學習氛圍外，還需要通過營造良好的課外英語氛圍與之相輔相成。學生們喜聞樂見的各種課外活動，都需要教師精心設(shè)計，既要從教學需要和學生的實際情況出發(fā)，又要考慮其趣味性。課堂教學情境單調(diào)，乏味，多樣性不強，而英語教學的特點是以說為主，以聽帶動說，綜合提高，因此可以利用課外活動來激發(fā)他們使用英語交際的需要。英語課外活動不僅能豐富校園文化生活，還可以幫助學生復習和鞏固課內(nèi)學習的知識和內(nèi)容，有利于學生增長知識，開闊視野，發(fā)展智力。平時利用多媒體給學生看一些英語的原版影片，讓學生真實感受學英語的氛圍。還可以通過建立英語角，組織英語晚會，開展各種競賽等各種途徑進行口語訓練。

英語口語教學，是英語教學過程中重要的有機組成部分，是小學英語教師面臨的重要課題，筆者在此談了點自己的做法，與大家共勉。

〔責任編輯：陳晨〕