淺談小學英語課堂教學的有效性

當前，小學英語課堂教學暴露出一個非常突出的問題，就是“教師教得辛苦，學生學得痛苦”。隨著新課改的不斷深入，一些看似遵循課改要求，實質偏離課改理念的教學行為應運而生，致使課堂教學中出現了許多低效或無效現象。

因此，如何提高小學英語課堂教學的有效性已成為廣大教師亟待解決的問題。每一位教師都要不斷反思自己的日常教學行為：“My teaching is effective？”“What kind of teaching is effective？”“Is there a more effective teaching than I am？”有效教學（effective teaching）的核心思想就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效，還是無效？追求有效，是基礎教育課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，也是教師永遠追求的。有效性的實現需要一個過程，需要教師去實踐、思辨、提升，使它成為現實，從而使每一位學生都能獲得應有的發展。那么怎么樣提高課堂教學有效性呢？通過分析與反思大量課例及自己的英語課堂教學，本人總結了以下五點可以提高小學英語課堂教學的有效性。

一 建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍

學生不喜歡哪位教師，往往就會對他所教的學科也厭倦。教師掌握這一點，就應該在課堂上千方百計地調動學生的學習積極性。如讓擅長繪畫的同學在黑板上畫畫或讓暫時落后的同學上講臺做些簡單的表演動作。在他們創造性的表演中，教師要善于發現他們的長處，不斷給予肯定和鼓勵，使他們認識到自身的價值。在課堂游戲性的句型操練中，一些被指定擔任角色的學生感到有一種自豪感，增添了學習英語的信心。這既有利于調動學生的積極性，縮短了師生之間的距離，又能保持課堂上熱烈、生動活潑的交際氣氛。所以課堂教學的趣味性少不了融洽的師生關系。

二 激發學生的學習興趣，保持有效的主動學習

有效的課堂必須是情感的課堂，必須是師生情感相互感染、碰撞的課堂。教師充滿親和力的微笑，幽默風趣的語言，清晰激昂的聲音，流暢歡快的語調，必定能帶動大部分學生的情緒。李陽的“瘋狂英語”就是成功的借鑒。在英語教學中，教師應充分利用各種直觀教學手段，特別是新興的多媒體技術，借助當今視聽與電腦的高科技優勢，形聲兼備地創設生動形象、新奇有趣的樂學情景，集中學生的注意力，啟迪學生的創造性思維，調動學生主動參與學習，從而提高課堂教學效率和質量。

三 尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握

教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那么，教師就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學，即學生“應該怎樣學”，教師就“應該怎樣教”。所以，在教學設計時要以充分尊重學生已有的知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平和生活環境關系更大。教師要根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情境，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。

四 轉變教師的教學理念，促進有效的能力發展

在課堂教學中，教師必須緊緊抓住“善導、激趣、引思、精講”這四項教學要素，充分發揮教師在課堂中的主導地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心。教學的本質在于交流，能否與學生溝通是衡量教學效果好壞的標準。

作為教師，進入教室做演講容易，但要與學生形成高質量的交流卻很難。教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。當這一過程被阻斷或者處于混亂無序的時候，師生之間的交往與溝通就將陷入困境，教育的危機也將隨之出現?？梢?，教學的本質在于交流，能否與學生溝通是衡量教學效果好壞的標準。作為教師，怎樣設身處地地從對方角度去思考問題，去傾聽學生的心聲，確實是一種很難做到但又是不可缺少的衡量教師教學是否有效的心理能力之一，這種能力是需要經常鍛煉的。

為了實現教學的有效性，教師應逐漸做到從對學的關注轉向對人的關注，從對結果的關注轉向對過程的關注，從對獨白的關注轉向對教學對話的關注。正如一句古訓所說：“傾聽學生的意見與心聲，就像你希望學生傾聽你的意見與心聲那樣。”

在課程實施過程中，教師要從“講師”變為“導師”，從“教者”變為“學者”。要幫助學生確定適合于他自己的學習目標，并且與學生一起尋找達到目標的最佳途徑。因而，課堂上不僅要強調知識與技能，更要關注學生的創新精神、情感意志及健全人格的培養。教師的任務不只是完成預設的方案，而應和學生一同探討、分享、創造美好的生命經歷。記得3A教材中有一單元是學習文具的，其中有一組單詞為：pen，ball pen，pencil，pencil box，pencil sharpener。這是一組有聯系的單詞，本人教完了pen和pencil，就有學生提出這樣的疑問：圓珠筆就是在鋼筆的筆尖上加一個小球，是不是就是ball pen呢？鉛筆盒是不是就是鉛筆（pencil）加上盒子（box）等于pencil box呢？學生的疑問真是出乎意外，但也是英語單詞中的一個規律。于是本人對學生大加贊賞，引導學生多讀書，多觀察，多總結。學生理解了學習英語的竅門，體會到了學習英語的成功，感受到了創造的樂趣。

五 合理運用小組合作，增強有效的教學參與

英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生個體聽說讀寫能力的全面發展。

總之，興趣是成功的基礎，也是學生們學習的內在動力。只有提高了學生學習英語的興趣，才能夠讓學生真正掌握知識。在今后的課堂教學中，英語教師要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使課堂教學建立在有效的基礎上。

〔責任編輯：陳晨〕