初探小學英語單詞教學中的問題與解決方法

詞匯是構成語言的基本元素之一，無論從學校的英語教學還是從生活實際的需要來看，誰掌握得單詞多，誰運用英語的能力也就越強。運用英語的能力越強，反過來促使人更多更快地學會更豐富的單詞，以便能在工作、學習、生活中運用英語時游刃有余。由此可見，單詞教學在整個英語教學中都是最重要的任務之一。但是單詞教學也是小學英語教學中較為枯燥和乏味的一塊，處理不當，學生就會產生畏難情緒。

一 現階段小學英語單詞教學中主要存在的問題

1.受時間的制約

單詞教學很重要。教師希望教好，學生希望學好。但學習單詞確實是一項艱巨的任務，常常是今天學會了，第二天又忘了。遺忘是單詞教學最大的攔路虎，也是教學過程中教師和學生最頭疼的問題。小學英語每周只有三至四課時，而教材卻內容多，詞匯量大，與之形成很大反差。一些單詞學生在課上會讀了，明天沒有英語課，得不到及時鞏固，學生對單詞印象越來越淡薄，等下一節課時，學生已經忘光了，必須得重新開始。

2.受環境的制約

語言需要在環境中運用，但我們所處的是漢語世界，缺乏學英語的語言氛圍，相比之下，學生學英語比學漢語要困難得多。學生在課堂上能用所學的單詞進行交流，一下課，由于羞愧心理，不好意思用英語進行交流，就不能及時鞏固，剛學的內容就飛到九霄云外去了。環境就是現實，我們無法改變現實，如何讓學生在有效的時間內學會認讀單詞，這是迫切需要解決的問題。

3.受母語的制約

英文的26個字母與漢語拼音在寫法上是一樣的。學生在一年級已經接觸到漢語拼音，并且在大腦中已根深蒂固。而26個英文字母在三年級剛剛學，對他們來說再熟悉不過了?？捎⑽淖帜概c漢語拼音在讀法上卻是天壤之別，學生一時還不能完全接受。有時，讓他們拼一下某個單詞，他們會按照漢語拼音的讀法來拼，這是學英語單詞的又一大問題。

受以上三個因素的制約，可想而知，小學英語單詞教學步履維艱。作為一名英語教師，應該根據小學生的記憶特點，創造多種多樣的教學方法，充分調動學生的多種感官參與學習，記憶單詞。

二 小學英語教學單詞的方法

1.對比學習單詞

處在英語學習的初始階段，沒有一點英語基礎的學生對單詞的記憶有著很大困難。在平時的教學中，教師可以跟學生一起對比新舊單詞，找出它們之間的異同點，這樣可以大大降低學習和記憶單詞的難度，比如，在學習bookcase這個單詞時，就可以讓學生結合已學過的單詞book進行記憶。又如，在學習sit/sittingroom，read/readingroom時就可以通過對比完成學習任務。此外，還可以根據單詞的拼寫特點，在學習新單詞時適時補充或歸納具有相同拼寫特點的一組詞一起記憶，根據實際情況，向學生傳授一些英語構詞知識，舉一反三，還可以利用詞根、詞形記憶。這樣既擴大了詞匯量，又不會增加學生的學習負擔，同時也培養了學生學習英語的興趣，學習效果明顯提高。

對比學習單詞不僅是教師的一種教學方法，更重要的是讓學生掌握了一種學習的方法，在以后的學習中，他們可以自覺地運用這種方法，學習更多的知識。

2.在歌聲中學習單詞

悅耳的音樂對神經系統起到良好的刺激作用，英語歌曲教學符合小學生情緒記憶較強的特點，易于激發學生的情緒和想象力，在無意識狀態下可以收到較好的教學效果。而且喜歡唱歌跳舞是孩子們的天性，在單詞教學時教師可以利用好孩子的這一特點，與他們一起在歌聲的陪伴下學習。經驗證明這種方法是可行的。筆者剛畢業那年，在教學Halloween、mask、pumpkin等單詞時，讓學生在課堂上反復記憶，可隔了一天再上課時部分學生已經忘記了。后來筆者吸取別的老師的經驗，再教學這一課時，先讓學生聽《Halloween》這首歌，學生在聽歌時會情不自禁地跟著唱，就在拍手唱歌中完成了新單詞的學習。而且在后面的復習中，筆者發現學生對這一課的單詞掌握得還不錯。

3.在游戲中學習單詞

游戲有助于激發學生的學習興趣，減輕壓力與負擔。在教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。教師在教學單詞時，尤其是在鞏固環節中，可以經常帶學生做一些游戲。比如，在教學grape，peach，pear等水果類的單詞后，把一些實物水果放入一個不透明的袋子中，玩Touch and guess的游戲，猜對者把水果作為獎品獎給學生。這樣，在獎品的刺激下，學生學習單詞的興趣會很濃，游戲結束時，學生既玩得開心，又記熟了單詞。

4.在“運動”中學習單詞

在教學單詞的過程中，教師要充分調動學生的多種感官。因為多種感官并用比用單一的感官獲取知識的能力要強?！斑\動”是學生學習單詞的一種很好的調味劑。如在學習完hand，hend，knee等一些人體部位的單詞后，教師可以帶領學生一起來做健身操，在拍拍打打的運動過程中，學生對單詞的印象會很深刻。

5.在順口溜中學了單詞

英美國家的兒童讀物，尤其是幼兒園和小學的教材，往往有較多的童謠和順口溜，很受學生的歡迎。牛津小學英語非常注重知識的版塊性，每一個單元的單詞都屬于同一系列，所以，教師在教學單詞的過程中可以嘗試把每一個單元的單詞串聯起來，編一個順口溜，便于學生記憶和朗讀單詞。比如在教授mother，father，grandmother，grandfather等一些人稱的單詞時，可以編這樣的順口溜：“爸爸的媽媽是奶奶，奶奶、奶奶，grandmother。”又如在教學顏色類的單詞時，可以編這樣的順口溜：“紅色red紅旗飄，綠色green綠油油等”。

著名語言學家威爾金斯（Wilkins）說：沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯什么都表達不了?？梢?，單詞非常重要。雖然學習英語單詞的過程是枯燥無味的，但只要教師稍加思索，就會使我們的教學活潑生動起來。讓我們做好學生學習的引導者，讓學生在英語的海洋中自由自在地行駛并順利地達到理想的彼岸。

〔責任編輯：陳晨〕