開展快樂體育運動 實施快樂體育教學

【摘 要】在初中體育教學中采用快樂體育教學模式，培養學生健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，使用成為有理想、有文化、有紀律的一代新人。

【關鍵詞】初中體育 快樂體育 教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0144-01

在眾多新的體育教育學理念中，產生較多爭議的是“快樂體育”的教學理念。如何更好地在體育教學中實施快樂體育課堂教學，提高體育教學效果，這是對快樂體育教育教學理念的研究與實踐，是當前體育教學發展的一種客觀必然需求。現就從對快樂體育教學理念認識的角度對愉快教學中的快樂體育加以探討。

一 在教學中滲透快樂體育的理念

在和諧、輕松、愉快的環境中，可以讓學生真正學到知識有所收獲并對學習漸漸產生興趣，主動愿意去接受知識，讓“愉快教學”在現代教育當中產生極大的效應，所以，在當代體育教學中要進行愉快的教學方針，在體育教學的每一節內容、每一部分知識都要滲透快樂學習的因素，由此設計出多種多樣具有快樂因素的體育教學方法。快樂教學法之一是游戲為主，在游戲的過程中把體育教材的內容和加強學生體質的鍛煉因素結合進去，學生從游戲中學到了很多體育知識。快樂教學法二是戶外體育活動，就是在戶外進行體育教學活動，如登山、越野，郊游等，不僅可以增強體質，又可以培養學生的個性和提高學生的意志，還可以讓他們感受到戶外的氣息。快樂教學法三是以合作學習為主，一個班級為一個小集體，讓學生在小集體中學會團結就是力量，要互相協助，以共同達到了解體育技能、鍛煉身體的目的。此外愉快體育教學還可以以舞蹈為主，即根據舞蹈本身具有的藝術性、健身性、優美性等特點進行體育教學，主要內容是“90后”男女生喜歡的現代交誼舞、健身操、韻律操等。

二 讓體育課成為名副其實的快樂課堂

采取多樣化的教學手段是活躍課堂氣氛、培養學生學習興趣的重要途徑。在教學中，教師只有靈活運用各種教學手段，不斷創新教法，才能尋求到更適合學生心理和生理特征的教學方法，也才能更好地調動學生的學習積極性與主動性，創造出更加和諧的課堂氛圍。對教學方法的選擇，不僅要符合教材內容與學生的學習實際情況，還要新穎有趣、難易適中、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，讓學生樂學、活學。例如，在做準備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為教學的開始，可以激發學生的學習興趣，使他們積極主動地參與。在基本部分的練習中，不妨采用游戲、競賽或學生自主選擇練習方法來進行，使練習的形式多樣化，學生在活學巧練中達到自我鍛煉、自我體驗樂趣的目的。這樣充分發揮學生各自的優勢與特長，有利于激發學生的積極性。在結束部分的放松整理運動中，不妨引用韻律操或舞蹈等形式，讓學生在優美的旋律中跳起來、動起來、笑起來，在愉快的氣氛中調節肌體、放松心情，讓他們在歡快成功的喜悅中結束運動。使整個教學過程一直圍繞學生進行，可以讓學生真正成為課堂的主體并從中享受到快樂運動帶來的樂趣。

三 快樂體育應當采取多種教學方法

快樂體育應多從體育本身找樂，其他的手段可以借助但只是輔助。所以，教師組織的每個活動都要叩問心靈：“我這樣教，學生快樂嗎？”如跳繩訓練，不同訓練階段使用不同的繩。早期的實踐用一般的繩子，在練習速度時用一條好的繩子，這可以讓學生不僅增加了速度，又掌握了繩子的耐性。在練習中，可以固定時間，重復訓練。例如，練習60秒單飛，重復10秒鐘最快速度練習，因為10秒的時間短，不容易疲勞，所以可以連續練習30組左右。不僅練速度，還練習了手感，定時和計數可以使用這個訓練方法。在此基礎上，可以采取遞增訓練法，從連續跳30個開始，每組遞增1個，一直跳到50個，如果失誤要重新開始。這種培訓方法可以使學生有成就感和自我超越感，同時也是一個扎實的基本功訓練。等到技術穩定，練習三搖跳，繩子稍微長一點點，這是三搖跳的小技巧，因為連續三搖跳看的是一次性連續三搖跳的個數，失誤就算結束，不是比速度，所以為了保證安全，特別是比賽時，千萬不要縮短自己的繩子。

四 讓激勵評價成為快樂體育的催化劑

評價與激勵是教師對學生學習成果進行有效評估的主要途徑。在初中體育教學中，要善于運用激勵性評價，激發學生不斷進行體育學習的動力。可以說，激勵評價是快樂體育教學的“催化劑”，能夠促進學生以積極的學習熱情投入到學習中去。在體育課中，教師特別要對體育學習后進生進行適時激勵，挖掘這些學生在體育學習中的閃光點，并進行放大，使他們產生體育學習的興趣。例如：在教學“障礙跑”時，教師先進行了相關的動作示范，然后組織學生對“障礙跑”進行相關訓練，接著，為了提升學生的學習熱情，又讓他們自己去探究新的障礙設置方法，并進行“障礙跑”練習。這樣，就給學生的體育學習留下了很大的探究空間。課堂上，有的學生搖著呼啦圈鉆山洞，有的學生則體驗坐板凳過獨木橋，可謂精彩紛呈。針對學生的創意筆者都及時進行了評價。當然，有一些體育能力不是很好的學生則是模仿性地進行上一動作的重復，筆者也對他們進行激勵評價，從而有效地調動了每一位學生參與體育活動的積極性。

參考文獻

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[2]姜允哲.風行于日本的快樂體育[J].學校體育，2009（6）

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〔責任編輯：王以富〕