淺談數學教學中的情感教育

【摘 要】針對農村學生對數學學習不太感興趣，成績難以提高這種狀況，本文提出在數學教學中應加強情感教育，讓學生了解情感教育的意義，激發學生學習的興趣。進而提出數學教育中培養學生情感體驗的教學策略，使學生在數學學習過程中不斷體驗形成周而復始的良性循環，全面提高教學質量。

【關鍵詞】數學教學 情感教育 興趣 激發 強化

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0148-01

情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產生的一種心理體驗，它對學習活動具有定向、啟動、調節和維持的作用，是數學素質不可缺少的重要組成部分。由于所有非智力因素都伴隨著情感因素，因而情感是非智力因素的核心。高中數學課程標準已明確提出數學教學中的情感態度目標和認知目標具有同等重要的地位，一線數學教師也比以往更加關注學生在學習過程中的情感，但在實踐中，教師對情感目標的認識還存在著較大的差異，這不僅可能直接影響情感教學的實施，還會對正在進行的基礎教育課程改革造成一定的影響。在數學教學中，全面注重和發揮各種情感因素的作用，使認知和情感有機協調，水乳交融，引起學生愉悅的情感體驗，學生就會主動輕松愉快地掌握知識，從而使數學教學成為令學生真正向往的積極愉快的活動。因此有必要在數學教育中加強情感教育。

一 實施情感教育的意義

數學情感不僅指學習的興趣、熱情、愿望，以及在此基礎上產生的動機，更指數學學習過程的內心體驗和心靈世界的逐漸豐富，進而產生不斷體驗、不斷認識的興趣、熱情、愿望和動機，形成周而復始的良性循環。實施情感教育的意義主要有：

1.情感是維系教與學的紐帶

教學活動是教與學的結合，在這個教與學的過程中，師生各為主體。教師是教學過程的主體，學生是學習過程的主體，他們都是具有情感的人，因此這一過程必然成為情感交流的過程。情感恰恰是這個過程中的橋梁，成為知識滲透的載體。

2.情感教育有利于融洽師生關系

情感是師生間人際關系的主要調節器。學生感受到教師的尊重、信任、關心與愛護，認識到教師的內在的情感世界時，會覺得站在眼前的教師，不僅是一位知識淵博“良師”，而且還是一位和藹可親的“益友”，師生間的心理距離自然會縮短。

3.情感教育有利于數學教學活動效率的提高

教學作為一種認知過程，但在這個過程中認知和情感總是同時存在，沒有超出認知以外神秘的情感，更沒有不帶情感的認知。只有把情、知兩個客觀過程有意識地統一于數學教學活動中，才會收到相得益彰的效果。

二 數學教育中培養學生情感體驗的教學策略

1.將數學學科知識轉化為帶有情感色彩的教育素材，提高學生的學習興趣

在以往的數學教學中，教師通常只從認知角度考慮，關注如何把數學公式、概念和定理講清楚，只注意講解的條理性、邏輯性以及計算演示中的正確性，而很少想到教學的情感性和趣味性。為了激發學習動機，教師要善于將那些枯燥、抽象的教學內容設計成若干有趣、誘人且易于接受的問題，使學生在對這些問題的積極思維中去品嘗學習的樂趣。

2.創設情境激發學生的情感

數學教材通常被學生認為是最“無情”的、枯燥的、難懂的，是沒有情感的概念、定理、公式的集合，但實際上數學教學內容中卻具有許多引發情感的因素，數學美主要表現為和諧和美、對稱美、簡潔美和奇異美，只要教師在教學中引導學生去發現這些美學因素，學生無疑就受到審美價值的熏陶，為陶冶學生高尚的理智情操提供了極好的材料。如牛頓二項展開式：

（a+b）n=C0nan+C1nan-1b1+…+Crnan-rbr+…+Cnnbn（n∈N*）

該展開式的多項系數具有對稱性，并能列成一個美麗的楊輝三角。在數學中，這樣的例子有很多，只要教師認真引導，學生就能從這些數學文化和情感因素中培養自己的情感、態度、價值觀，用發展的眼光來看待數學，重視數學的學習和應用，并能獲得較好的效果。

3.在教學評價中關注學生的情感因素

在現代教學中評價方式多種多樣，對不同的學生、不同的問題要做出不同的評價。但是，通過評價要盡量幫助學生提高學習的積極性，保護學生的自尊心，激發學生深入探究數學知識的愿望。在數學教學中，要尋找每一位學生的閃光點，多說鼓勵表揚的話，少訓斥，少批評。讓學生更為主動地學習，進而對知識始終產生強烈的欲望和追求。

4.利用數學與日常生活的聯系，強化學生的情感教育

我國近代教育學家夏沔尊先生說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”這就是說，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。教師只有真誠地關愛學生，面對學生時才會產生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴，在此基礎上的師生雙邊活動，學生才能更多地參與，更多地體會對話的平等，更多地感受到被人欣賞。被人關愛的溫暖與幸福，這不但利于消除病態的自戀和自大，而且學生會愉快地將老師傳授的知識轉化吸收。

教師要引導學生用數學的眼光去發現生活，恰當地把數學知識延伸到實際生活中，向學生介紹數學在日常生活、其他學科中的廣泛應用：可以用于生產生活、環境保護、市場營銷、新聞事件、現代時尚等方面的問題，內容涉及理化生、政史地等各個學科。例如大到水電費、通訊費等的函數問題；交通路徑、彩票抽獎、風險決策等的概率統計問題；貸款、細胞分裂、人口增長、退耕還林、濃度配比等的數列問題；以及利潤最大、用料最省、效率最高等優化問題……小到在教室里看黑板最佳位置，糖水變甜，水管截面為圓形，買瓜子時先品嘗等日常瑣事，鼓勵學生注意數學應用的事例，開闊他們的視野，使學生認識到數學原來就來自身邊的現實世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有力武器，以加強數學源于生活的思想教育。

總之，情感不僅是影響學習的重要因素，也是人發展的一個重要方面。在教學中情感教育是左右教學的巨大力量！是深化素質教育、全面提高教學質量的重要途徑。

〔責任編輯：王以富〕