創設有效情境 優化物理教學

【摘 要】由于受到傳統教學的影響，許多教師在教學時依舊采取 “填鴨式”教學模式，學生被動地識記物理知識點和機械地套用解題公式，純粹是為了考試而學習，不懂得如何應用所學到的物理知識為生產、生活服務，失去了學習物理課程的本意。針對這種現象，本文從創設故事情境、創設問題情境、創設實驗情境，以及創設生活情境四方面談了優化物理課堂教學的問題。

【關鍵詞】初中物理 創設情境 探究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0165-01

新課程標準明確指出，教學活動應以學生為主體，教師應積極創設情境，培養學生的自主、合作、探究學習的能力。探究學習，顧名思義，就是指在學生積極主動參與學習的前提下，通過觀察物理現象，提出自己的猜想或假設，再通過實驗的方法來解決問題，驗證猜想或假設。探究學習可以提高創新和實踐的能力，發散學生思維，幫助學生構件知識體系。因此，新課程標準下，教師應積極創設情境，鼓勵學生敢于提出自己的見解和意見，組織學生實驗，激發學生探究的欲望。但是，很多教師在教學時忽視了學生的主體作用，一味采用傳統的教學方法，學生只會被動地記憶物理現象，不能深刻地掌握教學內容，更不懂得把知識運用到生活中去，教學效果不甚理想。那么，教師應怎樣創設有效情境，優化物理教學呢？

一 創設故事情境，激發學生興趣

興趣是最好的老師，有了興趣學生自然會產生強烈的學習動機，激發學生的探究動機。在物理課學習的過程中，很多知識都是具有一定的趣味性的。例如，在教學時，教師可以引用“烏鴉喝水” “后羿射日”等富有傳奇色彩的小故事來激發學生的學習興趣，增強學生學習物理的積極性。在給學生講解“阿基米德實驗”前，創設故事情境，可以有效激發學生學習興趣，充分調動物理學習的積極性，促使學生對新知識產生強烈的探求欲，為學生更好地學習新知識奠定基礎。

二 創設問題情境，優化課堂教學

創設問題情境可以有效引導學生在情境中自主學習、合作學習、探究學習，在幫助學生獲得基本物理知識的同時還可以促使學生掌握學習的技能，體現物理課學習的實用性。教學時教師應仔細鉆研教材，根據具體的教學內容及教學大綱要求，結合學生的知識基礎、心理特點，聯系學生的生活實際，積極創設問題情境，促使學生主動探究，全面提高學生物理學習的能力，啟發學生的物理思想，拓展學生的物理思維。例如，在教學“凸透鏡”這部分知識的時候，教師可以做凸透鏡點燃火柴的實驗。通過改變凸透鏡和火柴之間的距離來縮小光斑，當光斑達到最小最亮時，教師可以把火柴移到光斑上，讓學生猜測之后會發生什么事情。當火柴被點燃的那一刻，學生的學習興趣立刻被激發了，紛紛問：“為什么火柴被點燃了？”這時，教師便可以讓學生帶著問題去學習新知識了。創設問題情境，可以促使學生對新知識產生疑惑，有效調動學生的積極性，有利于學生更好地參與到教學活動中去，優化課堂教學。

三 創設實驗情境，引導學生探究

實驗教學是物理教學的重要組成部分，可以通過創設一些富有趣味性的、新穎、獨特的實驗情境來優化教學，引導學生主動參與到教學活動中去，激發學生的創新思維，強化學生記憶，提高學生動手操作的能力。例如，在教學“浮力”時，由于受到生活經驗的影響，很多學生容易誤認為浮力和物體的質量、體積及密度有關，與物體浸入到液體中的深度、物體的運動狀態以及物體的形狀或與液體的密度有關等。為幫助學生更好地建立有關“浮力”的概念，教師首先可以利用多媒體給學生播放海底世界的視頻片段，然后提出以下問題：“為什么一艘萬噸巨輪可以在海上自由航行，而一片薄鐵片卻要沉入海底呢？一艘船從海上駛入河水里浮力會有什么變化呢？浮力和哪些因素有關？”接下來教師開始演示實驗，用彈簧秤分別掛起相同體積的鐵塊和鋁塊浸沒至水中，讓學生觀察彈簧秤讀數的變化，并且讓學生回答這個實驗說明了什么。然后教師再讓學生根據演示實驗設計其他驗證實驗并提出相關依據，循序漸進地讓學生在實驗情境中探究得到“影響浮力的因素”，提高學生探究學習的能力，優化物理教學。

四 創設生活情境，提高學生應用能力

教學的目的是讓學生更好地適應生活、改造生活，素質教育的核心也是培養具有一定創新和實踐能力的人才。因此，在教學時，教師應積極創設生活情境，讓學生把物理知識與生活實際相關聯，促使學生更好地學習物理知識，提高學生的應用能力。例如，在教學“杠桿的平衡條件”時，教師可以以桿秤為例，讓學生分析桿秤的原理，解釋“小小秤砣壓千斤”的道理，然后再讓學生聯系生活實際，分析生活中遇到的不法商販“缺斤少兩”的主要手段及原理，繼而引導學生列出“杠桿平衡條件”的表達式，并且畫出桿秤的示意圖。通過創設生活情境，學生可以更好地理解和掌握“杠桿平衡的條件”，便于學生日后遇到同樣的問題可以有據可依，增強學生的實踐能力。可以促進學生動腦、動手解決實際問題能力的提高。創設生活情境，可以引導學生把學習到的物理知識運用到生活中去，讓學生體會到理論與實踐相聯系的喜悅，激發學生的學習動機，讓學生愛上物理學科、樂于走進物理的殿堂，自主探究，有所創新，收到良好的學習效果。

總之，初中物理是一門基礎性學科，物理課堂應該是活潑生動的。因此，教師應嚴格按照新課改理念的指導，把激發學生學習興趣與提高學生運用物理學知識的能力有機結合，積極創設有效教學情境，引導學生主動探究，充分調動學生的積極性，讓學生變“要我學”為“我要學”。教師可以創設故事情境，巧妙導入新課，激發學生學習的興趣；創設問題情境，優化課堂教學；創設實驗情境，引導學生主動探究，提高學生自主學習、探究學習的能力；創設生活情境，讓學生理論聯系實際，培養學生知識運用的能力，全面提高學生的綜合素養。

〔責任編輯：王以富〕