初中體育課教學淺析

一 繼承和發展

1.課程目標

傳統的體育課程提出：“全面鍛煉身體，增進學生身心健康；掌握體育的基礎知識、基本技能，提高學生的體育意識和能力，為終身體育奠定基礎；培養學生良好的思想品質，陶冶學生情操。”新體育課程的總目標是：“提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學會體育學習及其評價，增強體育實踐與創新能力；形成運動愛好和專長，培養終身體育的意識和習慣；發展良好的心理品質，增強人際交往技能和團隊意識；具有健康素養，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態度。”由此可見，新體育課程的課程目標繼承了傳統體育課程有關掌握體育的基礎知識和基本技能，培養終身體育的意識和增進學生身心健康等方面的課程目標。盡管這方面表述有些不同，但精神實質基本相同。

2.運動項目

傳統體育課程以競技運動項目為主要學習內容，學習內容主要包括田徑、球類、體操、武術、身體素質練習等。新體育課程的學習內容既包括競技運動項目，也包括非競技運動項目；既包括民族民間體育項目，也包括新興運動項目。由此可見，新體育課程繼承了傳統體育課程中競技運動項目的學習內容，并且強調競技運動依然是體育課程的重要學習內容和形式。新體育課程標準也明確指出了“提高田徑、球類、體操、水上或冰雪等運動技能水平”的學習目標。

3.學習評價

傳統體育課程的學習評價內容主要針對學生體能及運動知識和技能進行評價。學習評價方法主要采用達標和技評以及定量評價、終結性評價和絕對性評價等方法。學習評價的主體是教師。新體育課程的學習評價倡導評價內容多元、評價方法多樣、評價主體多元，淡化評價的甄別和選拔功能，強化評價的激勵和發展功能。在評價內容上，新體育課程強調不但重視對學生體能、運動知識和技能的評價，而且還重視對學習態度、情意表現和合作精神、健康行為的評價。在評價方法上，新體育課程提倡定量評價與定性評價相結合、終結性評價與過程性評價相結合、絕對性評價與相對性評價相結合；在評價的主體方面，新體育課程強調既注重教師對學生的評價，也注重學生的自我評價和相互評價，鼓勵學生參與整個學習過程和評價過程。新體育課程繼承了傳統體育課程中對體能及運動知識和技能等內容的評價，仍舊采用達標和技評及定量評價、終結性評價和絕對性評價等方法以及教師對學生的評價等做法。

當然，在改革和發展中難免會碰到一些問題、遇到一些困難，這都是正常的，不可避免的，但不能以此為借口，不求好的發展，以偏概全，否定新體育課程取得的豐富成果和方向。教師更不能以體育課程改革中存在一些不足和問題為由重蹈覆轍，走回頭路。幾年來，部分實驗地區的課程改革已積累了許多寶貴的經驗，新體育課程改革也得到了廣大體育教師的充分肯定，廣大體育教師熱情高漲，主動、積極參與體育課程改革。青年教師應該以積極健康的心態加強學習、勤于實踐、善于反思、不斷總結，為體育課程改革健康地向前發展而努力奮斗。

二 創建友好的師生關系和良好的課堂氣氛

創建民主、平等、友好的師生關系，愉快積極的課堂教學氣氛，能提高學生主動學習的積極性。體育教育是一個使教學雙方都發展的過程。民主和諧的師生關系不僅為學生發展創造了良好的氛圍，也使教師感受到學生對自己的尊重。

眾所周知，只有在愉快的情境中，在舒暢的心情下，才能有好的學習效率。體育教師的威嚴不能理解成“兇狠”和“嚴厲”，這樣的威嚴只能使學生害怕、遠離，甚至怨恨，并造成課堂教學氣氛沉悶、壓抑，師生關系緊張，學生也不可能有愉快的體驗，學習效果也不可能提高。新體育課程強調師生關系是一種民主、平等、友好的關系，強調愉快的、積極的課堂教學氣氛，以此調動學生學習的積極性，使學生有愉快的學習體驗，提高學習體育的興趣和學習效果。誠然，體育課堂是需要紀律的，但體育課不等同于軍事訓練課。

青年教師要不斷掌握教學藝術，以學生發展為中心，樹立學生“健康第一”的指導思想和拓寬教育教學觀念。如果體育教師不再靠威嚴、強制來要求學生，而是靠自身的魅力來吸引學生，這樣的課堂表面上看似缺乏紀律性，但教師卻在不斷進步，從另一個方面來說，就是能夠靈活駕馭課堂了。

三 方式的多樣化

在體育教學中，應首先了解學生最需要什么，然后有針對性地給予他們學習方法的指導，這樣便會收到更好的效果。在體育課上需要什么樣的課堂紀律，這都是值得教師思考的。但并不是說教師講什么，學生就得老老實實地跟著做什么，教學要關心的是學生的參與和思考，而并不是一堂無生氣的課。傳統體育課程注重接受性學習方式，重視示范、講解的作用，要求學生按照教師講的去做，按照教師的示范去模仿。新體育課程強調學生學習方式的多樣化，倡導自主學習、探究學習和合作學習的新型學習方式，同時新體育課程也繼承了傳統體育課程中接受性的學習方式。

四 結束語

傳統體育課程有優良的經驗，但也存在一些不足。不改革傳統體育課程中存在的不足，體育課程就不能得到發展。教師不能沉迷于過去所取得的成績而不思進取，更不能因循守舊，應該用發展的眼光看待新一輪的體育課程改革，尤其是青年體育教師，更應該抓住這一重要時刻，發揮自己的優勢，面對新的體育課程改革，青年體育教師應該在教學實踐中盡全力做到最好并以積極、健康的態度對待體育課程改革。

〔責任編輯：王以富〕