淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式

一個(gè)人從出生到年老，要與別人進(jìn)行無數(shù)次的合作。無論在生活、學(xué)習(xí)還是工作中，時(shí)時(shí)事事都離不開合作。我們的學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)時(shí)更離不開小組合作。本人最近一直在進(jìn)行低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)形式的研究。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小、有意注意時(shí)間短等特點(diǎn)，教師在組織合作形式上要注意多樣化，盡量采用形式多樣且有吸引力和挑戰(zhàn)性的合作形式，同時(shí)對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)合理選擇。

一 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要適合學(xué)生

合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是小組同學(xué)互相協(xié)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同提高。這里要注意兩點(diǎn)。

第一，合作內(nèi)容是學(xué)生個(gè)人無法解決的，需要借助大家的智慧。這里分兩種情況：一是合作內(nèi)容有難度。如認(rèn)識(shí)圖形中把一個(gè)正方形對(duì)折兩次得到什么圖形，對(duì)部分學(xué)生來講考慮會(huì)不全面，而此時(shí)進(jìn)行小組合作，經(jīng)過大家互相補(bǔ)充，會(huì)達(dá)到理想的效果。二是合作內(nèi)容量大，需要各人分工完成。如學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)有這樣一個(gè)問題：怎樣拿出8角錢？由于拿法較多，此時(shí)小組內(nèi)應(yīng)分工：只拿一種人民幣的；拿兩種不同的人民幣的；拿三種不同的人民幣的。最后小組內(nèi)一一匯合，就圓滿解決了這一問題。

第二，合作內(nèi)容是小組智慧碰撞后能夠解決的，而不是茫無頭緒地瞎摸亂撞。也就是說，難度過高的內(nèi)容也不適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

二 合作的形式應(yīng)多樣化

合作形式的選擇是合作能否成功的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生不同于高年級(jí)，他們不能按部就班地進(jìn)行合作，因此必須動(dòng)腦筋想辦法、變花樣，讓學(xué)生會(huì)合作、想合作，讓合作有序、有效。

1.互助式合作

在采用互助式合作時(shí)通常分為兩種：同質(zhì)互助和異質(zhì)互助。同質(zhì)互助即讓知識(shí)、能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)互相合作，拓寬他們思維的深度與廣度。異質(zhì)互助即是傳統(tǒng)的“一幫一”的合作。本人在經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與思考之后發(fā)現(xiàn)，在低年級(jí)不能單純地應(yīng)用同質(zhì)互助或異質(zhì)互助，而是應(yīng)把他們結(jié)合起來，這樣既讓水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)有共同語言，在討論合作中擦出思維的火花，同時(shí)又能帶動(dòng)一些后進(jìn)生，讓他們也盡可能地理解知識(shí)，得到最大的提高。具體做法是這樣的：將全部同學(xué)分組，每組4名成員，分別編為1～4號(hào)，其中1號(hào)和2號(hào)是相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，3號(hào)和4號(hào)是暫時(shí)落后的學(xué)生。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，先讓1號(hào)與2號(hào)合作，3號(hào)與4號(hào)合作，在此基礎(chǔ)上，再讓1號(hào)與3號(hào)合作，2號(hào)與4號(hào)合作。第二次合作的主要目的是讓1號(hào)和2號(hào)去幫助3號(hào)和4號(hào)解決他們不能解決的問題。同時(shí)，對(duì)1號(hào)和2號(hào)來說，這也是一個(gè)鞏固知識(shí)、理清思路的過程，是一個(gè)鍛煉能力、體驗(yàn)助人為樂精神的過程。

2.游戲式合作

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，游戲式合作應(yīng)該是最受歡迎的一種合作方式。本人從教十幾年來，一直遵循的一個(gè)原則就是：讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。游戲式合作看似簡(jiǎn)單，實(shí)則操作起來有一定難度。低年級(jí)孩子愛玩愛動(dòng)，在合作時(shí)很有可能迷戀于游戲而忘記了合作，或者太過興奮而使合作無效、混亂。因此，在應(yīng)用游戲式合作時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則和合作要點(diǎn)，要讓孩子們?cè)诳鞓分许樌瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)完“認(rèn)識(shí)人民幣”以后，為了加深孩子們對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，以及培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用的能力，本人設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲式合作：模擬購(gòu)物。為了防止購(gòu)物時(shí)秩序混亂，本人將孩子們進(jìn)行了分組。每6人一組，一人當(dāng)售貨員，其他5人做顧客。在同學(xué)們的歡呼雀躍聲中，本人宣布了游戲規(guī)則：顧客先自挑商品，選中后要說清楚買什么物品，給售貨員多少錢。售貨員在收錢后要能正確地找錢。同時(shí)要求學(xué)生要遵守公共秩序。這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲既復(fù)習(xí)了人民幣的認(rèn)識(shí)，又鍛煉了他們實(shí)際操作的能力，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)一些日常用品的價(jià)錢有了一些了解，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

又如，在學(xué)習(xí)了“比較數(shù)的大小”后，為了讓學(xué)生對(duì)比較數(shù)的大小的方法有更清晰的認(rèn)識(shí)，本人設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲式合作：小組內(nèi)猜數(shù)字。一人在紙上寫一個(gè)兩位數(shù)，其他成員來猜。猜的過程中要給出相應(yīng)的回答，如太大了、小一些；太小了等。在合作的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了前所未有的興奮。本人對(duì)其中一組的一次猜數(shù)進(jìn)行了記錄：1號(hào)在紙上悄悄寫下了68。2號(hào)猜“40”。1號(hào)：“太小了”。3號(hào)：“75。”1號(hào)：“大了一些。”4號(hào)：“70。”1號(hào)：“還是大了一些”。3號(hào)：“68。”1號(hào)：“猜對(duì)了。”在這次合作中，學(xué)生體驗(yàn)到了快樂，獲取了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升了猜數(shù)的策略。

3.分工協(xié)作式合作

當(dāng)遇到學(xué)習(xí)任務(wù)有一定難度，或者學(xué)習(xí)任務(wù)容量較大時(shí)，就要用到分工協(xié)作式合作。所謂“分工不分家”，分工協(xié)作式合作就是在分工中合作、合作中分工。分工的目的是為了更好地合作。在分工時(shí)要明確各人的任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章中有這樣一道題：用10元錢可以買下面哪些物品：牙刷（1元），肥皂（5元），牙膏（3元），茶杯（4元）。

首先，本人讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，看看有哪些不同的方案。同學(xué)們經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)情況有很多種：可以是正好用了10元的，也可是不足10元，需要找錢的；可以是一種商品買一件，也可以是一種商品買兩件或更多的。這次學(xué)習(xí)的任務(wù)量是非常大的，要用到分工協(xié)作式合作。1號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)正好用了10元的（每樣只能買一件），2號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)用了不足10元的（每樣只能買一件），3號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)某樣?xùn)|西買兩件甚至更多的，4號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)匯總。這樣就把工作量分散，并且學(xué)生的思維也清晰了。

三 結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)的方式多種多樣，本人將不斷摸索出最適合低年級(jí)學(xué)生的合作形式，讓合作學(xué)習(xí)真真正正達(dá)到有效、高效。

〔責(zé)任編輯：王以富〕