淺談如何幫助初一學生走過“心理斷乳期”

每年秋期開學后，常會聽到初一年級班主任抱怨：初一新生太難管，根本不知道如何學習。誠然，當下而言，小學到初中的銜接處有一個很大的斷層，學生從小學升入初中，正是他們人生的第二次生長高峰期，生理上早已斷乳，但在心理上還剛處于“斷乳期”，由于人的身體成長速度遠遠超過心理成長速度，往往出現許多成人所“不可思議”的言行。比如，不知天高地厚，總有使不完的勁，愛與大人頂嘴、發脾氣等，由于在小學時，使學生在生活上形成的依賴性，處事上的好勝心，以及自我認識的優越感極其強烈，他們剛進入初中，進入新的學習、生活環境時，部分學生會表現出一些孤獨感，戀家、思家，在學習上感到課多作業多，學習無上進心；因把握不住時間而遲到、因控制不住自己而違紀；因不能自主安排學習活動而不上交作業，因未掌握學習方法而成績下降，因怕教師和同學嘲笑而不敢舉手答問或主動請教，這些都直接影響著學生的繼續學習和健康成長。同時，由于學生的心理承受力與學校要求相去甚遠，使教師他們做出一些與校紀班規所不容的事情，這也是班主任很棘手的。

那么，如何幫助初一新生走過這一階段的“心理斷乳期”呢？可以從四個方面開展工作。

一 給予愛心去了解學生

從小學升入初中后，新的學習和新的生活環境，使部分學生感到不適應，原來事事靠父母變成了離開父母獨立生活，極需教師給他們以溫暖與關愛。這時候，班主任就要努力做好從母愛到師愛、從家庭溫暖到班集體溫暖的轉化工作，班主任要把真摯的愛融進學生中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的后進生。班主任首先要尊重學生的情感，因為學生很善于觀察與思考，對班主任的一言一行都會做出相應的評價。如果他們真切地感受到班主任是在關心、愛護自己，他們就會喜歡、接近，對班主任的教育、幫助也就口服心服，如果班主任在學生面前指手畫腳，自以為是，過分刺傷他們的自尊心，他們就會在感情上對其產生冷淡、反感，甚至抵觸。

同時，愛體現在行動上就是做學生的朋友，全面了解學生。班主任一接任，就要留心觀察學生的表現，如聽課的情緒，回答問題和完成作業的情況；通過談心，了解他們學習的態度和心理，通過與其他教師和學生的交流，把握學生的個性、家庭情況、學習基礎、興趣愛好等情況，如果師生心靈相通，學生就會對班主任產生一種親切感。

二 幫助學生適應新的學習方法

初中與小學相比，最大的區別是學科增多了，內容加深了，每門學科分別由不同的教師教學，因此適應新的學習環境和方法就要求學生有較廣的學習興趣，有較強的學習能力，能適應每個教師的教學。學習興趣是在學習活動中產生的。首先，教師要使學生明白每門課的學習目的，知道學它有什么用，才能使學生對那門學科發生興趣。其次，教師要幫助學生掌握各門學科的學習方法，包括聽課、記筆記和完成作業的方法。最后，教師認真批改作業，肯定學生的進步，表揚學生取得的成績，使學生看到自己的進步，體驗到學懂一個問題，完成一項作業時的歡快感情……也可以激發學生的學習熱情。此外，班主任還可以向學生介紹科任教師的教學習慣，以加快學生的適應能力，只要學生能逐漸適應新的學習環境，就可以不斷地提高成績。

三 與家長溝通配合教育

學校的每一項工作都離不開家長的密切配合，由于小學和初中的種種不同，家長首先應調整期望值。許多學生的學習壓力更多地來自家長的“望子成龍，望女成鳳”的“望才”情結，特別是在小學各方面表現很好的學生，這一點更突出。有些家長還在以小學階段的語文100分、數學100分的要求來約束孩子，那么，一次考試學生就可能灰心。班主任應多與家長溝通，介紹初中教學及學生特點，使之明白沒有必要老盯著分數不放，要多引導、少指責。

四 加強中學生常規要求教育

剛進初一的學生正處于新鮮好奇的亢奮狀態，他們活潑敏感，好憧憬未來，但情緒波動大，是非辨別力差，紀律渙散。他們渴望與教師、同學相互了解，適應感情。此時班主任若不抓緊班級建設，學生的松弛渙散會使一個班變成一盤散沙，同時也會錯失學習的最佳教育情緒和良好的教育契機。班主任應及時組織學生學習《中學生守則》《中學生日常行為規范》，及學校的規章制度，指導學生結合自己的實際情況，讓學生注意從生活、四項、學習各個方面嚴格要求自己，力爭做一個合格的中學生。

總之，只有認真做好初一學生“心理斷乳期”的過渡工作，純正的班風、濃濃的學風才會形成，學生就會在初中階段輕松愉快的環境中學習成長。

〔責任編輯：李錦雯〕