用情感教育揚起職高生的理想風帆

【摘 要】在對職業高中學生實施情感教育中，班主任應不斷完善自我，做到以身施教；尊重寬容學生，做到以情施教；把握學生個性，做到因材施教；架設橋梁，達到心靈溝通。要建立民主、平等、和諧的師生關系，以情育情，情中施教，寓教于樂，就一定能調動職高生的主動性，激發其學習的內驅力，塑造其美好的心靈。

【關鍵詞】職高生 情感教育 理想風帆

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0188-02

職校高中生大都在中考中成績不夠理想，在人們的眼里屬于“另類”，如何讓這個在高中生中處于弱勢地位的群體重新振作，在今后的學習生活中揚起理想的風帆，班主任工作就顯得舉足輕重。在多年擔任職高班主任的生涯中，筆者曾嘗試過各種教育方法和手段，實踐證明，對職高生采取必要的、適度的情感教育，是一種行之有效的方法。

一 完善自我，以身施教

完善自我，以身施教，是情感教育的基礎。常言道：“喊破嗓子，不如做出樣子。”班主任自身的形象對學生影響非常大，工作中若能公正無私，豁達大度，潛心治學，與人為善，處處做學生的榜樣，其言行就特別令學生信服而產生認同感，進而去效仿，加里寧曾用過這樣形象的比喻告誡我們：“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富有敏感的、善于窺視出教師的優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯著他。”因此，班主任在班級管理工作中，要時時事事處處嚴格要求自己，努力把自己的一言一行、一舉一動，修養到無愧為人師的境界，用自己的高尚人格和模范行為去影響學生。

欲“使人昭昭”，必先“以其昭昭”；欲讓學生做到，自己先做到。作為班主任，要經常深入到學生中去，同學生一起學習、一起生活，在學生面前不擺架子，以朋友的身份誠心相待，熱情幫助解決困難、滿足其合理要求、平時適當地跟他們開開玩笑、聊聊家常，多信任、少指責、不加壓，注重多給他們提供表現自己、獲得成功的機會，師生互相砥礪，共同提高。

二 尊重寬容，以情施教

傳統的教育方式，是指出學生身上的不足，加以批評校正，促使他們向好的方面發展。但這種被動的批評教育方式，不符合職高生心理需要。心理學家威廉·詹姆斯說：“人類最深的需求就是渴望得到別人的欣賞和贊美。”作為應試教育犧牲品的學生最反感的就是受人歧視，自尊心得不到滿足，他們和老師、同學之間筑起了“敵意”的“圍墻”，形成了畸形性格。他們最需要別人的尊重、寬容、信任和贊美。只有尊重他們的人格，切身處地、將心比心，才能以心換心，消除他們的心理障礙，幫助他們找回自我。因此，班主任要像對待自己子女、朋友那樣，用內涵豐富的師愛去尊重他們，用教師的博大胸懷去寬容他們的自信心，點燃學生內心潛藏的靈氣、膽氣和銳氣，增強他們，點燃他們來到新環境、學習新知識的做人、求知的創新之火。通過互動，師生之間、同學之間都能相互尊重，相互寬容，這些做法很快收到了實效，一段時間后，學生們不僅改掉了以前的一些不良習慣，還形成一股比學趕幫的學習氛圍，各科文化成績很快趕上同級班級。該班的巨大變化說明：班主任采取寬容、以情激情、以情促育、情育交融的方法，時刻用自己樂觀、飽滿、振奮的情緒，積極地影響學生，陶冶他們的情操，努力做到情育并茂，其教育效果會事半功倍。

三 把握個性，因材施教

教育家呂型偉在談到“差生”時指出：“所謂差生，實際上不見得是真正智能低下的人，相反，他可能在另外一些方面具有卓越才能。確切稱呼應當是‘其才能未被發現的人’。”教師的職責就在于努力去發現每一個學生的“世界第一”并幫助他們實現。兩千多年前，孔老夫子就根據學生的各自特點，培養了文才出眾的顏回、武藝超群的子路、御馬術超常的冉有……弟子三千，賢人七十二，使學生人人成才，后人贊譽“孔子教人，各因其才”。職業教育也是素質教育，一個人只要得到對最適合自己的教育，他的才能就可以得到充分的發展，他就可能成為人才。作為新世紀職業教育的教師，應抓好素質教育這一根弦不能放松，全方位地讓學生展示他們的才智，決不能用一種模式去培養和塑造不同的學生，應依據個性差異，因材施教，讓每一位學生都能接受到與他潛能相適應的教育，使學生間存在的差異成為可以利用的資源。特別是對那些從小就被教師認為無藥可救的“雙差生”，教師更應該用愛心去溫暖他們，用耐心去引導他們，用恒心去感染他們，其潛能才會被充分挖掘。曾經有位學生，依仗自己是縣城里來的，家里有錢，不思進取，還經常打架斗毆，違反校規校紀，我了解情況后三番五次找他，與他促膝談心，幫他訂計劃，樹目標，后來這個學生轉變很大，以優異的成績完成學業，并光榮參軍。在部隊，由于各方面表現突出，被選入首批駐港部隊，退伍后，被分配到一家事業單位工作。他經常在信中對筆者充滿感激地說：如果沒有你當初的春風化雨，及時挽救，我這個浪子也不會有今天。”

四 架設橋梁，心靈溝通

首先，尊重學生，是師生心靈融洽的“洗滌劑”。尊重學生是師德的一個很重要的標準，也是做好班主任的重要前提。班主任與學生間的一句問候，一個微笑，就無形地拉近了師生間的距離，使學生倍感親切，學生也才會敞開心扉，與班主任進行心靈交流。反之，教師一味地批評指責，就會導致學生心靈的“閉鎖”，引起情緒的對立或仇視，給教育教學帶來巨大的障礙。自尊心是職高學生心靈中最敏感的地方，是他們參加各項集體活動的重要內動力和主要的精神支柱。

其次，關愛學生，是師生心靈溝通的“黏合劑”。關心學生，愛護學生是班主任的天職。目前的職高生是中考錄取招生工作最后一批進場的學生，可以說是初中應試教育的失敗者，學校的放棄、家庭的失望和社會的不重視，使他們本來豐富的情感世界得不到交流、釋放。大多數是獨生子女，剛離開父母，缺少了親情的呵護，迫切需要得到同學和老師的關愛。班主任應該從學習、生活等方面傾注愛心，讓這些學生感到職教教師是他們的親人、朋友和知己，讓他們愿意把自己所想所感傾訴出來，以得到老師的幫助教育。這正是做好班主任工作的根本所在。

最后，理解學生，是師生心靈交流的“催化劑”。導致師生關系緊張、對立或對抗的重要因素之一就是師生缺乏理解。作為班主任，應該經常與學生進行心理換位，掌握學生的生理與心理變化規律，盡量選用滿足學生“口味”的教育模式，摒棄陳舊的思想觀念，與學生多交流、多溝通，杜絕指責、諷刺。只有這樣，師生間才不會有隔閡和鴻溝，使學生覺得班主任可親可信，教育才能入情、入理、入心，使學生終身難忘。

由此可見，在對職業高中學生實施情感教育中，只要班主任多給一點關懷、多一點指導、多一點幫助、多一點寬容、多一點鼓勵、多一點表揚，建立民主、平等、和諧的師生關系，以情育情、情中施教、寓教于樂，就一定能調動后進生的主動性，激發其學習的內驅力，塑造其美好的心靈。班主任要堅信每一位學生都是某方面的天才，堅信每一名職高生都可以在某一方面獲得成功。在教育工作者心目中，普高生是朵朵含笑的鮮花，職高生是含苞欲放的蓓蕾，只要細心地澆灌，他們也會有山花爛漫爭奇斗艷的那天。

總之，作為職高班主任，在教育過程中要用高度的責任感和美好的心靈來認識職高學生，了解他們的需要、動機、歡樂、憂愁、興趣和愛好，充分發掘其閃光點，把教育的各種因素深入到學生獨特的精神世界，無微不至地關懷，增進班主任和學生間的互相理解、信任。在潛移默化中，學生自然會慢慢地感悟，他們的綜合素質也會不斷提高，最終成為國家的棟梁之材。

〔責任編輯：李錦雯〕