兼職教研員在課改推進(jìn)中做什么

現(xiàn)在，課改第一個十年已經(jīng)過去，第二個十年剛剛開始。新課改發(fā)起人李炳亭先生在《學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵》一文中指出：“第一代課改的代表性學(xué)校是洋思中學(xué)”“基于‘教為中心’的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的低效，以期通過調(diào)整、改進(jìn)課堂教學(xué)的手段和方式，實(shí)現(xiàn)從‘低效’到‘有效’的跨越”。“第二代課改的標(biāo)志學(xué)校是杜郎口，它與洋思的相同之處也是從改變‘教’的手段切入，所不同的是，杜郎口較大幅度地提升了‘學(xué)’的地位，符合了新課改‘學(xué)為主體、教為主導(dǎo)’的基本理念”“實(shí)現(xiàn)了從‘教中心’到‘學(xué)中心’的飛躍，構(gòu)建了全新的課堂教學(xué)‘學(xué)中心體系’，也可以說二代課改是第一代的‘升級版’。”可見，課改一直在不斷地向前發(fā)展。在第一個十年，我們抓住了尾巴，積極投入大膽探索，在實(shí)踐中逐步探索和完善四步探究教學(xué)法模式，并借此提高了濮陽縣教育教學(xué)質(zhì)量。今天，四步探究教學(xué)法已經(jīng)成為濮陽教育的名片，成為全國最具發(fā)展?jié)摿Φ膮^(qū)域課改典范。在這么短的時間內(nèi)，取得這些成績，不容易。現(xiàn)在，第二個十年已經(jīng)開始，全國教育大洗牌的號角已經(jīng)吹起。發(fā)展到第二個十年，我們應(yīng)該進(jìn)入更加理性、更加有效、更加符合社會發(fā)展時代進(jìn)步要求的境地，更加符合教育規(guī)律的境地。兼職教研員要以四步探究教學(xué)法為抓手，以第二個十年為契機(jī)，推進(jìn)課改，打造高效課堂，推動四步探究教學(xué)法持續(xù)有力的發(fā)展。可以說，兼職教研員、全體教育人大有作為的時機(jī)到了。這是兼職教研員推進(jìn)課改的大環(huán)境。

一、兼職教研員是什么

要明白兼職教研員在課改推進(jìn)中做什么，首先要明白一個問題，兼職教研員是什么。它不是職稱，更不是職位，而是一種身份，簡言之，做事。兼職教研員就是一位懷揣著教育理想，踏踏實(shí)實(shí)做教育的人。沒有教育理想的教師，是教育的苦行僧。兼職教研員既要腳踏大地，認(rèn)真做事，更要仰望星空。將教育理想迎向地面，扮演“接地氣”的角色。

二、兼職教研員做什么，怎么做

兼職教研員長期奮斗在教學(xué)第一線，兼職教研員就是在課堂教學(xué)中邊教邊研，邊研邊教，以教豐富研，以研促進(jìn)教。這是概括的說法。在課改推進(jìn)中，兼職教研員需要做好以下四個方面的具體工作。

1.協(xié)助教研員做出學(xué)科教學(xué)研究的樣板

四步探究教學(xué)法是濮陽縣教育的品牌，是濮陽縣課改的形象。作為兼職教研員，要協(xié)助教研員將四步探究教學(xué)法繼續(xù)推進(jìn)和發(fā)展，不斷完善自己的課改思想，為四步探究教學(xué)法注入新鮮血液，提高四步探究教學(xué)法課堂質(zhì)量，進(jìn)一步打造四步探究教學(xué)法高效課堂。兼職教研員要在教研室教研員的指導(dǎo)下，在本學(xué)科內(nèi)樹立一個典范，形成一種輻射，使濮陽縣區(qū)域課改形成一種昂揚(yáng)向上、奮發(fā)有為、齊頭并進(jìn)的良好發(fā)展態(tài)勢，為課改第二個十年的大作為奠定基礎(chǔ)。

2.及時將教育局教研室的意圖轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)實(shí)踐

兼職教研員擁有教師和教研員雙重身份。他是課堂教學(xué)改革的先遣隊、排頭連。長期駐扎在教學(xué)第一線，可以毫不夸張地說，兼職教研員是踐行課改的第一人。他既是課改理念的實(shí)踐者，更是課改理念實(shí)踐的反饋者、完善者。在課堂教學(xué)中，兼職教研員要及時、主動地將教育局教研室的課改意圖轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)實(shí)踐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高課堂的高效性，避免課改的盲目性，少走甚至不走彎路。可以說，兼職教研員就是站在先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)這一巨人肩膀上的，舉眾人之力于一役。在實(shí)踐中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)為四步探究教學(xué)法的健康、持續(xù)、快速發(fā)展提供第一手最直接的材料。先進(jìn)理念的落實(shí)關(guān)鍵在實(shí)踐。在這一過程中，兼職教研員要緊密聯(lián)系教研員，及時溝通，盡快將課改意圖深入到課堂教學(xué)實(shí)踐中。在將教育局教研室的課改意圖轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)實(shí)踐的同時，影響和帶動身邊的同事，形成一種教研氛圍。

3.兼職教研員要帶頭學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，開展課題，提高教育教學(xué)質(zhì)量

2011版新課標(biāo)已經(jīng)頒布，一些專家、學(xué)者、同仁已經(jīng)對2011版新課標(biāo)從不同的角度，進(jìn)行了解讀。我們一些教師在暑假里參加了相關(guān)培訓(xùn)，對2011版新課標(biāo)有了初步的認(rèn)識。這對兼職教研員來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。借助對2011版新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們要積極、主動、大膽地更新教育思想觀念。在教學(xué)之余帶頭學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新課標(biāo)，記錄新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得，撰寫理論研究文章，在同行中交流、學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)和提高。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，踐行新課標(biāo)理念，加深對2011版新課標(biāo)的理解和認(rèn)識。新學(xué)期一來，我們年級語文組，每周四中午集體學(xué)習(xí)新課標(biāo)，做批注，下午交流討論，撰寫心得體會。業(yè)余時間隨時討論課堂教學(xué)中暴露的問題。可謂邊研邊教，邊教邊研。

解讀教材，是教師必備的基本功。獨(dú)立解讀教材的能力，最能代表一位教師的專業(yè)水平。兼職教研員要帶領(lǐng)廣大教師苦練解讀教材的基本功。我從2009年冬開始，苦練解讀教材的基本功。先是閱讀別人關(guān)于教材解讀的隨筆文章，從中尋找解讀教材的方法和路徑。按照那些方法積極嘗試，按圖索驥，進(jìn)入模仿階段。從2009年冬到2010年，我閱讀了大量的博文，估計不下300篇。2011年，為進(jìn)一步提高解讀文本的能力，開始閱讀大部頭著作。孫紹振《名作細(xì)讀》、錢理群、孫紹振、王富仁著《解讀語文》、葛兆光《漢字的魔方》、吳承燾《唐宋詞賞析》、周振甫《詩詞例話》等，一路走來，最大的收獲就是摸著了文本解讀的門。除閱讀外，還要和教學(xué)名師、大家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流、虛心求教。縣教研室王群周老師，陳瑞華老師，江蘇鹽城的徐金國老師，湖南永州的吳春來老師，深圳的唐建新老師，湖南岳陽的方西河老師，金陵科技學(xué)院劉樹勝先生等都給了我無私的幫助，當(dāng)然還有身邊的同事，在此表示感謝。這些經(jīng)歷及獲得的有限經(jīng)驗(yàn)，使我在幫助同事提高解讀教材的能力方面，能夠貢獻(xiàn)微薄之力。

開展課題是教師提高業(yè)務(wù)能力的有力抓手。它將平時的教研活動變得具體化，可操作化，并且會形成看得見的成果，享受成功的喜悅。一次一個專題，選擇的課題要小切口，深挖掘。一步一個腳印，以問題為突破口，關(guān)注細(xì)節(jié)，從一點(diǎn)一滴做起，逐步拓寬專題范圍。這樣，我們的教研就有章可循，目標(biāo)清晰明確。認(rèn)真做好這些事就行了。這學(xué)期，我們根據(jù)教育局教研室的安排，開展拓展閱讀。我選報的題目是“晨誦、午讀、暮省”，這個題目比較小，好操作。“晨誦誦什么？午讀讀什么？時間怎么安排？有沒有保證？暮省的形式？學(xué)生執(zhí)行情況如何？”等問題，必須考慮。鑒于九年級的學(xué)段特點(diǎn)，晨誦第一階段的內(nèi)容為7～9年級語文教材中的古詩詞。午讀指定學(xué)生每天午飯后閱讀一到兩篇短文，《時文選粹》《精美短文》《美文》《文摘》等，在閱讀的過程中，要求學(xué)生隨時做批注、做筆記，積累材料。暮省的內(nèi)容及形式?jīng)]有固定要求，可以是閱讀感悟，生活記錄，對某一知識點(diǎn)的練習(xí)運(yùn)用，對課堂學(xué)習(xí)中某一問題的理解、看法等。在實(shí)施“晨誦、午讀、暮省”的過程中，我們及時給予學(xué)生指導(dǎo)，避免重蹈自由、散漫的放養(yǎng)式、低效的閱讀活動。使之高效，讓學(xué)生每天有看得見的收獲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的閱讀視野，提高閱讀能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升生命質(zhì)量。

除此之外，兼職教研員還要帶頭苦練課堂教學(xué)的基本功。研究名師，如，李鎮(zhèn)西、于漪、余映潮的課堂實(shí)錄，注意學(xué)習(xí)的不是課堂形式，而是他們解讀文本的方法，處理教材的技巧，課堂教學(xué)的組織等。在此基礎(chǔ)上，開展“試講——評課——再上課——再評課”這一磨課活動。

4.促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，做好教研室和學(xué)校教師之間的紐帶

兼職教研員是青年教師中的骨干，有朝氣，有熱情。我們要肩負(fù)起促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的重任。有人說，閱讀、思考和寫作是教師專業(yè)化成長的三駕馬車。我試了，效果不錯。都說教師要發(fā)展自身的專業(yè)化，那么問題出來了，教師的專業(yè)化是什么？有人說是一手好字，一口流利的普通話，課堂教學(xué)洋洋灑灑。至今沒有定論，大家可以思考。教研室、教研員非常重視和關(guān)注教師隊伍的成長，兼職教研員要做好教研員和學(xué)校教師之間的紐帶，及時溝通、協(xié)調(diào)，反饋各方信息，幫助教師成長，在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面做出表率。

（作者單位：河南濮陽柳屯一中）