另眼看“差生”

在我們的周圍存在著這樣的一群孩子：他們或是考試成績差，或是上課不守紀律，或是常與同學“鬧別扭”、惹是生非……他們常被老師忽視，被同學冷漠，他們總覺得在老師和同學面前抬不起頭，他們總覺得事事不如別人，他們有一種“以爛為爛”的自暴自棄的心理。和其他同學相比，他們在學習、思想或行為等方面存在明顯的偏差，而他們就是被我們冠以“差生”或“后進生”名分的孩子。

其實，差生并不一定是壞學生。由于學生正處在身心發展階段，是非觀念尚未成熟，對于一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，都是難免的。作為老師，不能因為孩子犯錯誤就把他當作壞孩子。差生中的錯誤大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機往往是純真的，也許是好奇心、表現欲所導致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質問題，學生向善向上的本質需要教師的保護。

“差生”所謂的“差”，更多的是與分數、名次掛鉤的。為此，我們不能不追問：學生成績差就等于一切差嗎？學習、上課、完成作業、經常得到分數，這一切絕不應當成為用來衡量評價一個學生的唯一的、概括一切的尺度……因為評價標準的單一和不合理而導致學生被認為是“差”“后進”，這不僅不公平而且會導致相當嚴重的后果，比如，學生信心的喪失、人格的扭曲等。再說，僅憑借學生當前的表現就以此判斷他是否可以培養，是差生或優生，顯然為時過早。孩子是有差異的，我們不能用一種標準衡量孩子，更不應該過早地作出判斷。有的老師經常當著同學們的面批評差生“沒出息”“笨死了”，并不是說不可以批評孩子，而是說這種武斷性的評價語言危害極大。從老師來說，他忽視了生命的差異，久而久之會形成漠視生命的消極心態；從孩子們的角度來講，他們從老師的眼神、語氣和詞語中感覺不到自己的價值，他們并不知道這只是某一種主觀衡量，他們會以為這就是客觀的事實，也許以為自己真的就是這樣，幼小的心靈可能就種下了自卑屈從或者是蓄意破壞的種子。

由于種種原因，很多老師會有意無意地忽視差生，差生因為常受老師的批評和同學的另眼相看，沉重的思想包袱壓出了他們的自卑感，他們對老師的態度和評價更為敏感，教師一句不經意的話語，一個不恰當的評價，或許都可能傷害他們脆弱的心靈。這時，教師如果不多關注和親近他們，不注意保護他們的自尊心，而以冷漠的面孔相待，就會導致他們失去信心，自暴自棄或者索性“破罐子破摔”。差生的變化是最需要耐心等待的，因為變化是相當緩慢的，我們要看到差生在原有基礎上的一點一滴的變化，看到在其他方面的發展和優勢，而不僅僅以某一標準評價。耐心，不僅是一種寬容的態度，更是一種教育的智慧，一種對生命的理解和呵護，有了耐心，我們與“差生”才會有情與情的融合，心與心的溝通，智與智的交流；有了耐心，我們才會給“差生”以溫暖、智慧和進取的力量。

每一朵花都美麗，都有它開放的理由，不是嗎？讓我們把“簡單”“粗暴”“訓斥”這些詞匯從心靈的詞典中剔除，把平等、愛心和交流寫在心中。請給“差生”一點期待！

（作者單位：江蘇無錫市洛社

中心小學）