驀然回首,在教育這片熱土上我已辛勤耕耘了十三年,雖談不上有春華秋實的碩果累累,可也有許多值得回味的記憶“精彩”。讓每個學生在健康和快樂中成長,讓每個學生在高興和愉悅中學有所得。在他們的身上,我感受到了職業的神圣與為人師的自豪與滿足。
記得剛參加工作時是一所農村九年制學校,那時主抓小學1~6年級的體育教學工作。印象最深刻的是三年級第一次上課,自我介紹后,讓每個學生都進行一下簡單的自我介紹。學生們都介紹得很好,不僅介紹了自己的名字還有年齡,有的還說出了自己的家庭、喜好等,可是到了張小強介紹時,課堂上一片安靜。我說:“請介紹一下自己,好嗎?”。她低著頭,手在褲子上擰著什么東西。我又說:“告訴我你叫什么名字呢?”她依舊默然。這時我心理不禁感到奇怪,怎么連自己名字都不能介紹呢?學生們有的開始竊竊私語,有的嘲笑,有的直接就說了:“老師,她就那樣,就是不說話。”因為課堂時間有限,所以我就面向全體學生對他們說:“那你們一起來告訴老師,她叫什么吧?”學生異口同聲的回答了,轉身我對她說:“請你回去吧,記得有機會一定要給老師介紹你自己啊!”她尷尬地回到了隊列。到了做游戲時間了,我讓學生自由組隊,學生們都歡呼雀躍地找自己的伙伴,可她只是自己蹲在地上不知道在思索什么。我走過去問她:“你怎么不去找伙伴玩啊?”她還是不說話,只是搖頭。我又說:“他們不跟你玩?”她輕輕地搖了搖頭,仍然不說話。這時,有個學生走過來拉著我說:“老師走,跟我們一起做游戲,她就那樣從來不和我們玩,也不愛說話”。就這樣一節課結束了,她獨自蹲在那個地方也沒動過。這樣幾次課后,她依舊如此。
面對張小強這種情況,我暗下決心一定要幫助她打開心結,敞開心扉與人交流,真正融入到集體生活中去,使她變得自信、勇敢。首先我要多了解她的個性與特長,走進她的精神世界,成為她的良師益友。通過幾次上課的相處我了解到,她生活在單親家庭里,特殊的家庭環境讓這個孩子變得孤獨和自卑。所以在課上,對于她我總是給予鼓勵式的指正,“做得很好,如果能再規范一下就更好了!”“好,你做得很對,再多練習一下能會更好!”等。還刻意地安排其他學生主動去與她玩耍、交流。哪怕她站著不動,但是只要她參與就是一個很好的開始,當看到同學玩得興奮時候,她也會面帶笑容。課下當看到她在操場上看著其他同學玩耍時,我就會悄悄走近她,與她聊天。有時候她用小棍在地上畫著什么,我也跟著畫一些簡單的圖畫,讓她猜猜看,我終于看到了她臉上洋溢著燦爛的微笑。當再見面時她一聲親切的“老師好”,讓我感覺到無比的高興與自豪,說明她現在已經開始接受我了,漸漸的,她從簡單的搖頭、點頭到與我聊天。從每天課下我有意的主動去與她交流,到她到操場后主動與我交流,我知道這個孩子在慢慢地敞開心扉與人交流。
通過一年的潛心努力,精心轉化,她慢慢地找回了自信,學習成績也在不斷地進步,在學校他還積極地參加各種各樣的活動,而且都取得了很好的成績,真正地融入到了班級的這個集體中,與同學們成了要好的朋友。
“一把鑰匙開一把鎖”,只要教師能細心觀察,用心思考,耐心教導,我們就能如鑰匙一般去打開學生的心鎖。在這個案例中,我真誠的付出讓張小強重拾信心、敞開心扉,擁有積極的心態,使她感受到老師對她的期望,融洽了她與同學之間的感情,這些應該成為她成功之路的金鑰匙。
(作者單位:吉林蛟河市白石山鎮中心校)