信息技術(shù)與歷史課程的整合

一、信息技術(shù)與歷史課程整合的契機(jī)

1.根據(jù)歷史知識(shí)的過去性進(jìn)行整合。歷史學(xué)科的知識(shí)具有過去性特點(diǎn)。由于時(shí)間的差異，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生一種厭倦心理，而歷史事件又不能人為地再現(xiàn)，因此，歷史教學(xué)的任務(wù)之一是情景的再現(xiàn)。信息技術(shù)在教育教學(xué)中一個(gè)極為重要的功能就是經(jīng)驗(yàn)替代。由于信息技術(shù)可以無限地延伸人的各種感知能力，無限地拓寬時(shí)間、空間領(lǐng)域，因而，在現(xiàn)代教學(xué)中起著巨大的作用。

2.根據(jù)歷史知識(shí)的具體性進(jìn)行整合。歷史過程通過具體的歷史現(xiàn)象和歷史事件表現(xiàn)出來，而具體的歷史事件和歷史現(xiàn)象，又包含具體的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、條件等要素。因此，歷史知識(shí)并不是單純、機(jī)械枯燥的文字表述，也絕不是僅僅靠教師的侃侃而談所能表達(dá)清楚的。信息技術(shù)的圖、聲、色等直觀表現(xiàn)手段和表現(xiàn)藝術(shù)的完美結(jié)合，情景交融，使學(xué)生看得深廣透徹，聽得清楚明了。

3.根據(jù)歷史知識(shí)的多樣性進(jìn)行整合。歷史的發(fā)展，從時(shí)間上看，它貫穿上下古今；從空間上看，它縱橫世界各地；從內(nèi)容上看，它涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、社會(huì)生活和風(fēng)俗民情等，涉及到人類文明的各個(gè)方面，是一個(gè)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識(shí)的復(fù)合體。信息技術(shù)不受時(shí)間、空間的限制，能在瞬間表現(xiàn)那些運(yùn)用一般教學(xué)手段所難以表現(xiàn)的許多歷史事物和現(xiàn)象，呈現(xiàn)相對(duì)多的知識(shí)量。

二、信息技術(shù)與歷史課程整合的方法

1.創(chuàng)設(shè)圖文并茂的情境。歷史知識(shí)并不是單純、機(jī)械、枯燥的文字表述，生動(dòng)真實(shí)的歷史場景靠語言是很難再現(xiàn)的。信息技術(shù)的多媒體，可以營造歷史情境，再現(xiàn)歷史場面，變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使歷史知識(shí)的呈現(xiàn)聲形并茂、情景交融，充分展示歷史知識(shí)的個(gè)別屬性，讓學(xué)生用感官全方位接觸歷史事物，使學(xué)生如聞其聲、如見其人、身臨其境，通過內(nèi)心情感體驗(yàn)，跨越時(shí)空，品味歷史。

2.提供多種通道的信息。學(xué)習(xí)歷史的目的不在于單純地記憶一些歷史知識(shí)，而在于通過資料、證據(jù)和推理，形成綜合、分析、運(yùn)用史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和批判意識(shí)。這種能力的形成，僅靠薄薄的一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的可能創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供多種渠道的信息，幫助學(xué)生開闊視野，擴(kuò)展思維空間。

3.模擬歷史人物或事件。現(xiàn)在，市場上出現(xiàn)了很多模擬歷史人物或歷史事件的游戲，如，三國志、大唐英雄傳、成吉思汗等。這些游戲中有很多游戲都忠實(shí)于歷史史實(shí)，通過讓玩家扮演一個(gè)歷史人物，親歷歷史事件，很受眾多游戲玩家的青睞。我們在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，何嘗不能采用體驗(yàn)式教學(xué)的方法？

三、信息技術(shù)與歷史課程整合的思考

1.教師要擔(dān)當(dāng)課程整合的主導(dǎo)者。現(xiàn)代信息技術(shù)能不能完美地融合到歷史課程中，問題不僅在于教師能不能像使用黑板和粉筆一樣自然流暢地使用計(jì)算機(jī)，更在于教師觀念的更新。在課程整合中，教師是歷史教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，歷史老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解歷史學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)。

2.學(xué)生要成為課程整合的主體者。素質(zhì)教育提倡學(xué)生在課堂中的主體地位，強(qiáng)調(diào)課堂是屬于學(xué)生的；現(xiàn)代教育將利用信息技術(shù)列為必要的手段，這也成為當(dāng)下衡量一節(jié)課是否有效的兩個(gè)要素。所以在歷史課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主參與、自動(dòng)探究與交互資源的過程，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能手腦并用，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與認(rèn)知活動(dòng)，加快對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

3.教學(xué)要堅(jiān)持課程整合的有機(jī)性。信息技術(shù)是作為一種技術(shù)、一種方法、一種手段引入中學(xué)歷史課程的。信息技術(shù)與中學(xué)歷史課程整合側(cè)重于把計(jì)算機(jī)作為一種處理信息的工具為中學(xué)歷史教學(xué)服務(wù)。所以在教學(xué)中，必須正確處理信息技術(shù)與歷史教學(xué)的關(guān)系，不能在教學(xué)過程中為技術(shù)而技術(shù)，為多媒體而多媒體。而應(yīng)該把信息技術(shù)作為歷史教學(xué)過程中的一種資源、手段和環(huán)境。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市寶應(yīng)縣

夏集鎮(zhèn)中心初中）