“聽說讀寫”讓班主任工作如魚得水

班級工作紛繁復雜，怎樣藝術地處理好班級事務，提高班級工作的效率？本人根據自己的實踐發現，在日常工作中用好“聽說讀寫”四項法寶，對提高班主任的工作效率有著非常重要的意義。

一、聽

傾聽是一種藝術，教師通過傾聽來實現與學生的交流。聽的神態，聽的姿勢，聽的動作，無不透露出一個人的審美素養，會傾聽的人是最受人歡迎的，是最美的人，也是最容易把事情辦好的人——與學生接觸最密切的班主任尤其如此。在教育工作中，我們經常會遇到一些傷害童心的事情，如，誤解了一個因生病而不專心的小男孩，錯罰了一個因做好事而遲到的小女孩……其實在班級工作中，大多數傷害童心的事件都是由于班主任不善于傾聽造成的。童心的美麗，往往不是用眼睛，而是用耐心傾聽的耳朵去發現的。

會傾聽是教育素質水平的表現，在日常班級管理工作中，班主任要有意識地培養自己良好的傾聽習慣，如，微笑面對傾訴的對象，放下手頭的工作，不隨意打斷學生的話，配合以點頭動作等。同時，教師那種美好的傾聽的形象反饋到學生腦海中，使學生在潛移默化中也接受了這種美的傾聽藝術，久而久之便也習得了這種藝術，使之成為學生受用一生的財富。

二、說

談話法是教育工作中最常用的一種教育方法。可以說，教育是一門說話的藝術，班主任尤其要利用好這門藝術，使其達到管理班級的目的。說的表情，說的語氣，說的語調，說的輕重，無不透著班主任的審美修養，對談話教育的成敗起著關鍵性的作用。班主任如果在與學生交談中能營造美好的交流氛圍，講究說話的藝術，讓自己的思想變成易于被學生接受的話語，班級工作就能如魚得水，達到事半功倍的效果，反之，工作就可能處于被動，遇到阻礙。因此，研究說的藝術也是班主任工作中一項重要的修煉任務，在日常工作中班主任要時刻留意自己的說，并自覺地提升自己說的水平。

三、讀

這里說的“讀”包括兩方面的內容：一是班主任自己要多閱讀，提高自己的審美情趣與審美修養。腹有詩書氣自華，擁有豐富淵博的知識才能更好地凸顯出班主任的人格魅力，吸引學生的眼球，也只有不斷閱讀，不斷升華，班主任才能不走在學生的后面，跟上時代的步伐（或者說跟上學生的步伐），成為與學生相知的朋友。另一方面，班主任要充分利用好班會課、讀報課時間，有選擇地給學生讀，如，讀震撼心靈的文學作品，讀振奮人心的國內外新聞，讀陶冶情操的抒情散文等，使班主任在讀中與學生一起成長，一起提升審美素養。

四、寫

“寫”在班主任工作中也是很重要的，通過寫能增進班主任的涵養，提升班主任的人格魅力，使班主任管理水平不斷進步。班主任要經常寫教育日記，寫教育反思，在對日常班級工作的反思中不斷完善自己，從而提升自己的能力。有條件的還可以寫班級教育博客，吸引學生參與進來，增進相互了解，讓自己與學生的心靈實現零距離接觸，使自己的心靈與學生的心靈一起升華到美的境界。寫“班書”也是一種很有效的教育方式，通過教師的書信和學生間的書信，往往能使教育收到意想不到的效果。

“聽說讀寫”猶如班主任教育工作的催化劑，班主任如果能積極自覺地運用好“聽說讀寫”這四件法寶，就能不斷提升自己的管理水平，使班級管理工作進入如魚得水的美妙境界。

（作者單位：湖南瀏陽市大圣學校）