怎樣使兒童詩有效啟發(fā)童心和詩心

兒童詩，充滿了天真精粹的語言，似一朵朵跳躍的浪花，滋養(yǎng)孩子的童年；兒童詩，充滿了率真明亮的情感，像一道道蜿蜒的溪流，激蕩孩子的心靈；兒童詩，充滿了童稚奇妙的想象，是一只只揚帆的小舟，載著每一顆童心去旅行。沉浸在靈動優(yōu)美的兒童詩中，孩子們更樂于觀察大自然、觀察生活，更易體會到人間至純、至真、至美的情感。在低段兒童詩教學中如何用詩歌語言給予兒童詩性的啟蒙，又該怎樣使兒童詩有效啟發(fā)童心和詩心呢？

一、海讀——納百川，潤澤童心

1.課堂主陣地儲藏水

在每學年開學伊始，我便會在班級中開辟“詩海拾貝”“日有所誦”等專欄，讓學生們一進教室，一抬頭就可以看見詩，品嘗詩；利用班隊活動課時間，舉行詩歌朗誦會、推薦好詩等活動，每周另專門開設一節(jié)童詩教學課，為學生提供相對集中的閱讀時空，讓學生進行自主閱讀交流；建立班級“詩書角”，充分利用學校圖書室資源，有選擇地充實班級“詩書角”，并發(fā)動學生家長為孩子挑選兒童詩相關書籍放入圖書箱，實現資源共享。班級中，兒童詩“水源”充足，常換常新，童心得以終日浸泡在優(yōu)美、靈動、充滿智慧的詩歌作品之中，暢游于用美麗的語言和奇妙的想象構建的繽紛樂園之中。

2.課外大天地盤活水

我還充分利用課外時間，為兒童讀詩、賞詩提供機會與交流的平臺。指導學生制作“我的童詩剪輯本”，內容來自學生課后多渠道搜集的各類優(yōu)秀詩作，分門別類后，或摘抄或粘貼在人手一本的兒童詩剪貼本上，這樣的剪輯本都有一個好聽的名字，如“美詩天天讀”“童詩花兒朵朵開”“童詩萬花筒”等。同時，建議家長利用節(jié)日帶孩子買書，或自編小詩給孩子當生日禮物，或開展家庭賽詩會，共同營造一個充滿詩意的家庭賞詩氛圍。此外，我們還會定期舉辦詩歌擂臺賽，評選“讀詩小高手”。兒童詩賞讀這汪盈盈碧水，在形式多樣的讀詩品詩活動中，越發(fā)顯得清波蕩漾、活絡流動了。

二、細品——水長流，點亮童心

1.珠落玉盤語言美

詩是語言的藝術，兒童詩的語言生動、凝練，具有極強的張力和感染力。比如，金波的《林中小景》：“陽光透過枝葉，染上嫩綠的顏色。風，打著唿哨，在葉面上輕輕滑過。流進樹林里的空氣，也變得又甜、又柔和。因此，在每棵樹上，都掛著小鳥的歌?！币粋€“染”、一個“滑”，太陽和風仿佛化身為兩個活潑俏皮的小孩兒，在樹林里歡快地嬉戲?！皰臁弊钟玫酶鼮樯衩睿曇粢部梢話靻幔繜o形的聲一下子可視了、有形了，仿佛一顆顆七彩的音符就躍動在眼前，那是怎樣一幅奇妙動感的畫面?。⌒蕾p兒童詩時，我常誘導學生關注此類靈妙的語珠，體會兒童詩的活力，提高鑒賞語言、駕馭語言的能力。

2.沁人心脾情感美

“情”是詩歌的靈魂，也是詩歌生命力的美感表現，因此，情感體驗在詩歌的教學中是第一位的，賞讀兒童詩時，教師應激發(fā)學生的各種感觀，引導他們積極體驗詩歌中表達的情感。如：“我有一對小酒窩，小酒窩里甜酒多，甜酒流到哪里去？流進媽媽心窩窩……”這首兒童詩通過描述“小酒窩”來表現孩子和媽媽之間那種真摯的感情，每個字都充滿著愛，這種孝敬父母、尊老愛幼的美德，就像泉水一樣滋潤著每一個孩子的心田。

三、思創(chuàng)——如泉涌，放飛童心

1.于仿寫中覓法

古人做詩常把模仿范文作為入門第一步，先“依葫蘆畫瓢”，然后逐步地“師其神，不師其貌”，最終實現由模仿走向創(chuàng)造。對于嘗試創(chuàng)作兒童詩的小學生來說，仿寫是架起讀與寫得最好橋梁。

我與孩子們一同欣賞兒童詩《眼睛》：“窗戶是房屋的眼睛，冬天，它看見皚皚白雪，春天，它看見柳綠桃紅。湖泊是大地的眼睛，白天，它看見明亮的太陽，夜晚，它看見閃爍的星星。”第一步：學生配樂朗誦，感受詩的節(jié)奏韻律。第二步：為什么說窗戶、湖泊是房屋和大地的眼睛呢？第三步：你覺得像這樣神奇的眼睛還有哪些？試著用“_是_的眼睛”說一說。學生的想象豐富多彩：星星是夜空的眼睛，水井是小院的眼睛，露珠是大樹的眼睛……一位小女生留給我的印象最深，她說：“我是爺爺的眼睛。外出，我為他引路，回家，我給他讀書?！绷私夂蟛胖浪臓敔斒且晃幻と耍脑娋湔媲楦腥恕?/p>

2.于生活中求源

積累靠體驗，生活是源泉，童詩創(chuàng)作最肥沃的土壤是生活。我們班暢暢生日這天，她帶來大大的蛋糕與同學們一起分享。我問暢暢：“你覺得過生日是什么滋味？”她蹦跳著說：“我的生日是甜甜的，是一塊可口的蛋糕。”“孩子們，過生日又給你留下怎樣的印象呢？”我不失時機地追問。就這樣，一首充滿童真童趣的小詩誕生了：“我的生日是方方的，是一個個精美的禮品盒；我的生日是閃閃的，是一張溫馨的全家福；我的生日是幸福的，是爸爸媽媽那溫暖的懷抱?！本实纳睢尤说乃查g、心靈的感受，教師都要指導孩子們將這些用語言表達出來，用文字描繪出來。如此經常熏陶，孩子們逐漸養(yǎng)成了關注生活的習慣，閃亮的詩行便會從心頭汩汩流出。

詩是清新的風，詩是活潑的泉，詩是心靈的火花，詩是生活的每一瞬間。雪野老師說：“兒童詩教學不必要求人人會寫詩，但要讓人人享受詩的滋潤，要培養(yǎng)愛詩的人，培育擁有詩意的人生?！弊鳛橐幻W語文教師，我們不妨就從自己開始，從現在開始，引領孩子浸潤在童詩這方碧水之中，乘著童詩創(chuàng)作這葉輕舟，揚帆遠航！

（作者單位：江蘇海安縣海安鎮(zhèn)

胡集小學）