讓流動的花朵愛上寫作的春天

我們學校處于城中村，緊鄰火車站，這里有全國最大的眼鏡市場，遠近聞名的皮革市場，享譽世界的肯地亞木業公司，所以成了外來務工人員的密集地，我們學校也成了他們為孩子首選的學校。這些孩子曾經接受的教育差，視野狹窄，膽小羞澀，不善言辭，有的甚至不會講普通話。面對這些“流動的花朵”，我們語言教師煞費苦心，對這些孩子的作文教學進行了一些探索。

一、有趣的活動戰勝膽怯的心理

這些遠方的孩子由于膽子小，剛開始不會講普通話，有嚴重的交流障礙和心理障礙。為了讓他們在課堂上敢于開口說話，我在作文課前設計了豐富多彩的活動，解除他們的心理戒備。下課我和孩子們一起跳皮筋、跳格子，教男孩子打乒乓球。活動課上組織學生搶板凳、扳手腕、捉泥鰍等游戲。春游時，學生在汽車里，在輕松愉快的氣氛中表演節目，剛開始誰都不敢，老師表示不一定唱歌跳舞，可以講個小故事，說個笑話，也可以背段課文，哪怕背首學過的古詩也可以。學生在沒有任何心理負擔的狀態下，盡情地展示自己，大家的水平可以說都是拙劣的，但是個性都得到了充分的展示。春游中，學生一改平時在學校的拘謹羞澀而盡情玩耍。我把學生每一個精彩的瞬間都用數碼相機記錄下來。回到作文課上，我把這些照片展示給他們看，這些遠方的孩子沒想到能在電視上看見自己，看見自己最真實的一面。我還給精彩瞬間配上精妙短語，引得學生陣陣笑聲。這些有趣的活動，打開了他們封閉的心、壓抑的個性，學生敢說話，敢把自己在活動中有趣的東西表達出來，就戰勝了寫作的膽怯心理。

二、家鄉的生活是作文精彩素材

這些孩子來自全國各地，尤其是窮鄉僻壤的孩子居多。他們曾經被外出打工的父母留守，和沒有任何文化的爺爺奶奶相依為命過；曾經住著最簡陋的房子，吃過最難吃的飯；曾經為了上學爬過其他同學沒見過的大山，趟過連老師也沒趟過的河流；上過只有幾個人的學校……這些都是今天城市孩子沒有的生活。他們小小年紀就承受了生活的磨難，是一種苦難，也是一種歷練，他們從小就具備了獨立生活的能力、生存能力、抗挫能力和自控能力等。我們語文老師就是要在作文課上善于挖掘他們老家生活中的素材，教會怎樣選擇素材，學生雖文字拙劣，但卻是最真實的作文。《我學會了做飯》《我的小伙伴》《爸爸回來了》《姐姐不上學了》《奶奶的故事》《弟弟進城了》……真實的作文在大家面前展示時，說的就是他們曾經的生活，讓遠方的孩子感覺到老家的生活也是一種財富，一分精彩，這是貧苦生活給他們的驚喜禮物。

三、獨特的感受使作文真情流露

外來民工子女，由于從小就是“放養式”的成長模式，他們什么事都能自己干，自己琢磨，家長參與少，他們的家長為了生計而整日奔忙，孩子小時，在外打工，讓孩子和祖輩在老家。孩子該上學了，父母帶孩子走出大山，走進城市，父母在企業打工，干的是最簡單、最辛苦，時間最長的工作，于是就有了姐姐、哥哥帶弟弟、妹妹的狀況。生活中、學習中的喜怒哀樂等內心情感父母更是無暇顧及，能在這個城市讓幾個孩子上得了學，吃得上飯，攢點錢幾年后回到老家，蓋上一棟新房，就是最大的生活夢想，哪里還有時間能走進孩子的內心世界。孩子們漸漸就封閉自己的心靈，這是很不利于學生成長的。老師讓學生在作文中吐露自己的真情，傾訴自己的煩惱，宣泄自己內心的不滿。老師了解學生內心世界，引導他們正確地表達真情，如何處理不良情緒。這種作文教學方法是以心理輔導為切入點，從選擇什么材料來表達自己的真情，從如何對待自己的不滿，排除自己的煩惱，學習做人做事的原則。《離婚后的媽媽》《爸爸又冤枉了我》《在老家的姐姐》《我和媽媽進城了》《火車上發生的一件事》……在老師的指導下，學會圍繞一個主題從實實在在的生活經歷中選擇材料，從真真切切的內心體驗中學會正確表達感情，這就達到了小學生作文有真實性，真情實感的訓練要求。

老師在作文輔導中也不再籠統，而是給予有針對性、有實效、有趣的指導。學生有所得，老師也有所獲。讓這些“蒲公英”的種子飄落在異鄉時，能沐浴著優質教育的陽光雨露，享受著語文教師的精心培育，在他鄉愛上寫作的春天，開出絢麗的花朵來。

（作者單位：江蘇丹陽市開發區車站小學）