美術教學與學生情商的培養

一、在美術教學中注重學生的情商培養

在美術教育中培養情商是促進學生全面發展的需要。重視情商培養的美術教學是體現學生的素質“發展性”特征的教育。在美術教學中注重學生的情商培養，能使學生增強對周邊事物的興趣，有助于提高學生在學習和生活中不斷正確地認識和調控自己的心理情緒和情感的能力，形成良好的心理品質。學校的美術教學活動正為學生提供了廣闊的表現空間，可以激發學生的情感，有助于學生形成樂于觀察、想象豐富、積極表現的特征，從而實現培養學生的創造性思維，提高學生的動手及創新能力的作用，為他們將來的可持續發展打下良好的基礎。

二、在美術教學中如何培養學生的情商

美術教育同時也是一種情感教育，注重學生的情商培養是美術教育適從“以人為本”的核心要求，滿足學生獲得自我發展和自我完善學習的要求，服務學生未來的發展與生存的基礎需要。如何在美術教學中實現學生情商的培養呢？

1.在美術課堂上營造良好的教學情境

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，這樣的教學情境創設可以很快地排除學生內心及外界的干擾，進入課堂審美的心境。通常在課堂上我們可以采用多媒體設置情景，用語言描述加強導入，這樣往往事半功倍。如，在教學“抒情與寫意”這一課時，筆者運用多媒體播放些古代花鳥畫的圖片，同時播放一曲古典音樂，創設一種藝術欣賞的氛圍，使學生不由自主地進入審美意識中，脫離外界的干擾，靜靜穿行在畫面中的花卉、蟲、鳥之中，唯恐驚擾它們。通過以名作形象直接面對學生，學生就能從感受作品形象入手，在教師的引導下慢慢走進作品中，感悟作品表達的情感及繪畫語言和特色。創設良好的課堂情境，陶冶學生的情操，潛移默化地影響學生的情感。在美術教學中，創設良好的課堂環境是培養學生情商的有效方法之一。

2.在美術課堂上培養學生合作的精神

課堂是學生的課堂，要以學生為中心，教師只是在課堂中適當加以引導，使被動學習變為主動學習。通常在美術課堂上，我們應以自主探究的方式，讓學生學會合作并培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。如，美術課中的手工制作，由于受材料和時間的限制，學生一個人完成作業有一定的困難。我往往讓學生以幾人一小組為單位，共同收集材料，各人發揮自己的特長，協作完成作業。同時，在美術課堂教學的各個環節中，我還注意觀察，發現學生各種不同學習態度、處事方法等，做好引導工作。如，有的小組會排擠大家不喜歡的人，有的小組隊員為爭當主角互不相讓，還有的小組平均分配任務，互不干涉，碰到諸如此類的情況我總是及時引導，幫助學生養成良好的人格品質，加強他們的集體觀念、合作意識，以便于將來更好地適應社會的生活。

3.運用多元化評價幫助學生樹立自信

美術課堂評價方式是多元化的，一般由學生自評、互評、教師的點評組成。這樣做能調動學生的積極性，增加學生的參與度。在我的美術課堂評價交流中，更注重引導學生了解自己的優點和缺點，不斷提高學生的自尊心和自信心。

美術教學中，學生不管是回答問題還是完成作品，總希望能得到教師的肯定。教師應認識學生之間存在個體差異，需尊重他們的作業創意、制作過程、制作方法以及個性化的表現，對他們的作品做出科學、合理的評價，并明確其需要克服的弱點極其發展方向。課堂上，有的同學作品看起來并不怎么樣，但我還是努力從他的作品中尋找優點，表揚并鼓勵他，幫他分析作品中的不足之處，提出一些建議，讓他自己去修改。因為藝術是沒有規則的，教師只有通過建議的方式去發掘學生的潛力，才能實現學生自信心的培養。

美術教育在學生的情商培養方面有著獨特的作用和自身的優勢。在美術教學中培養情商是促進學生全面發展的需要，也是美術教育適應社會文明進步的需要，希望更多的美術教育工作者一起來關注學生的情商培養。只要不斷努力，我們的美術教學一定會達到新的高度。

（作者單位：江蘇海安縣大公初級中學）