如何引導學生走向美術創作之路

一、適當引導，鼓勵大膽嘗試

美術課堂是實施學校美育的主要途徑，它通過教師創設情境，強化學生形象思維，促進了學生創新意識的培養。在現實中，在美術作業中經常可以看到，很多學生膽子小，作業紙本來就小，而學生在上面畫時又畫得更小，畫的人和動物等就像一個個小蝌蚪和小螞蟻零零散散地分布在畫面上，看不到線的生動，色彩的亮麗。如何改變這一現象呢？在教學四年級“下雨啰”一課時，面對下雨這一再普通不過的自然現象，學生的思維很活躍，說出了在雨中發生了很多有趣的事情，人物、動物巧妙的組合和搭配。作業中我要求學生，可以試試從畫紙中心部位開始向四周擴展，以增強學生大膽的信心，鼓勵學生大膽地想、大膽地畫，最終他們的作品效果令我眼前一亮，許多孩子創作了構圖新穎、造型各異、生動有趣的作品。

二、尊重個性，鼓勵自我體驗

鼓勵自我體驗就是鼓勵學生通過親自動手對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。特別是在美術工藝課里，我從不要求學生依照范畫制作，不做統一規定，而是讓學生自己琢磨，理解。在我們學校的美術室里平時展示的手工作品比較多，學生在下課時都不愿走，對這些精美的作品很感興趣，看著看著，忍不住會用手去摸摸，玩玩，遇到這種情況我一般不會去阻止他們，而是有組織、有秩序地讓他們玩，因為他們在玩和摸的過程中可以引導他們自己去琢磨，這些作品是用什么材料做的？用什么形式表現？讓學生自己去發現和理解，這樣，在后面的教學中會發現學生準備的材料特別豐富，做的方法、技巧很多，造型也特別生動有趣。當然，培養孩子熱愛美術，要從生活的點點滴滴開始做起，讓他們感覺到美其實就在我們身邊，只是缺少我們去發現、探索、創造的體驗過程。

三、樹立自信，鼓勵建立自信

我們在教學中經常會遇到一些“想想激動，畫起來不動”的同學，他們或呆在那兒坐著不動，或將作業紙翻來覆去，半天不知道怎么想，怎么畫。面對這些學生我們常批評他們說懶，不愛動腦筋。其實這只是表面現象，他們之所以照書臨摹，不肯動手，模仿他人，是因為他們害怕，怕自己畫得不好，不能得到老師的肯定，甚至還會遭到同學的嘲笑。所以在教學中，我常常鼓勵學生自己創作，在輔導學生作業時他哪怕是畫了一個不是很圓的圓圈，也會對他說：“你畫得真圓，真棒！”通過鼓勵，這些孩子畫面上的其他內容哪怕畫得再不好，但他認為已有了值得他一絲炫耀、得意的資本，當然在他以后的繪畫中，他都會刻意地把圓畫得更圓、更好。有了一次次鼓勵，學生的自信心也一點點地增強了。平時，我還利用一切機會帶孩子們參加各種美術作品大賽，把獲獎同學的作品進行展覽、評價，每次講評后，孩子們的情緒都很好，既得到表揚，又知道了努力方向，既保持了良好的心態，又有了自信心。

四、細心呵護，鼓勵個性發展

個性的自由發展是美育的主要目的，因此，在美術課堂上我們要保護學生的個性發展。記得在筆者教學二年級的中國畫時，由于二年級的孩子年齡偏小，課上也非常活躍調皮，在作業過程中，有一個小男孩把他桌上的整瓶墨汁一不小心給打翻了，桌上、紙上、他的身上都被潑到了，這時，這男孩滿臉的驚恐，用惶恐的眼神打量著我的反應，不知如何是好，似乎在等待我的“爆發”！我隨即驚呼了一聲：“你看，地上的墨汁像什么？”這時孩子們蜂擁而上，歪著腦袋在琢磨，有的說像一棵樹長了很多樹枝，有的說像一只老鼠，還有很多胡須呢。這時，我向那個小男孩說：“你真厲害，這么隨意的墨汁一潑還能潑出這么多美麗而又千變萬化的畫。”這樣一說，小男孩緊繃的臉也終于輕松了下來。于是，我進一步激發學生的創作思維，讓學生對地上的墨汁進行大膽的想象。接下來很多學生都采用了這種方式在紙上進行創作，有的用小嘴在輕輕吹，有的用畫筆引流著墨汁，有的拿起紙傾斜著讓墨汁隨意流動。這樣的教學效果無疑對學生個性的發展及創造力的提高起到了非常好的作用。

（作者單位：江蘇南通市通州區

北興橋小學）