例談基于“生本”的課外閱讀導讀題的設計

一、“我”換說法

“騎鵝旅行記”的主人公尼爾斯是個調皮搗蛋的孩子，因惡作劇而得罪了精靈，被精靈施了魔法，變成了手指一般大的小人兒。從此，他騎在鵝背上漫游世界，歷經種種風險，做了很多有趣的事，最后在苦難與愛的洗禮中破除魔法，成為善良勇敢、人間人愛的美少年。

我在導讀作業中設計讓學生開口說話：尼爾斯因為言語不敬，得罪了精靈。如果是你，你遇到精靈的時候，會對她說些什么呢？

尼爾斯第一次遇到精靈，很無理地說：“ ?！?/p>

我遇到精靈，會很有禮貌地對她說：“ 。”

二、“我”來評角兒

“男生賈里·女生賈梅”以生動有趣的故事勾勒出一幅幅當代學生的生活畫面，富有時代氣息和藝術魅力。賈里和賈梅是一對孿生兄妹，由于在同一所學校讀書，作者同時讓他們各自講述同一個環境中發生的相同和不同的故事，不斷變化角度，讓男生來講女生，女生來講男生。所以，我設計了這樣的導讀作業：賈里和賈梅是一對兄妹，彼此當然很了解對方。想一想，賈里會怎樣評價賈梅，賈梅又會怎樣評價賈里呢？

三、“我”選朋友

“水孩子”是英國最早的兒童幻想小說，被譽為世界十大哲理童話之一。作品的主角湯姆掉到河里變成了水孩子，在仙女的引導下，經歷各種奇遇，改掉了身上的壞毛病，最后又回到人間。作者以虛與實的完美結合，描繪了一片純潔、高尚的幻想天地，對孩子寄予了深切的期望：愛清潔、行善事、勇敢正直、健康成長，成為博聞廣識、心胸開闊的人。這本書的導讀作業我這樣設計：

如果現在可以像水孩子一樣生活在水里，你會和誰做朋友？為什么？

如果生活在水里，我愿意和 做朋友，因為 。

幻想是兒童的天性，兒童就是在幻想故事的享受中懂得了真善美，認識了假惡丑。到幻想故事中學習找朋友，對學生來說是一件非常輕松快樂的事。

四、“我”定前程

“彼得·潘”是一部充滿想象與冒險的經典兒童故事，敘述了溫迪和彼得·潘等幾個小孩在夢幻島的奇遇，創造了一個讓孩子們十分憧憬的童話世界——永無島。島上無憂無慮的仙女、美人魚、丟失的孩子以及那個用蘑菇當煙囪的“地下之家”，對孩子們來說，是一種最淳樸、最天然的世界。主角彼得·潘害怕上學，拒絕長大，熱衷冒險，行俠仗義，純真無邪，勇敢無畏，淋漓盡致地說出了孩子們的心聲。在導讀作業中我讓學生再來做一次選擇：

如果你有機會去永無島，你是選擇像彼得一樣留在那里永不長大，還是選擇和溫迪一樣回到媽媽身邊，快快長大？

我選擇像彼得一樣留在永無島，因為 。

我選擇像溫迪一樣回到媽媽身邊，因為 。

五、“我”當評委

對作品人物的評價與分析是課外閱讀導讀的主要內容之一?！段饔斡洝分凶罹?、最傳奇的是師徒四人降妖伏魔、歷經艱險的取經過程。作者用天馬行空的想象和奇特的夸張手法，展開了一幅幅游歷式的動態畫卷。其中有很多個性各異的人物，我從小學生的興趣特點出發，設計了這樣的導讀題：

縱覽《西游記》，書中有無數降妖伏魔的勇士，可謂高手如云，請你評出法力最厲害的五位。

《西游記》五大高手榜

Top1： 菩提祖師

法力指數：★★★★★

入選理由： 教會孫悟空一身本領

Top2： 法力指數：☆☆☆☆☆

入選理由：

Top3： 法力指數：☆☆☆☆☆

入選理由：

Top4： 法力指數：☆☆☆☆☆

入選理由：

Top5： 法力指數：☆☆☆☆☆

入選理由：

學生不是課外讀物的看客，課外讀物更不是教師訓練學生的特殊工具。閱讀應當成為每一個人一生的必需，“我”應當是人生閱讀的永恒主體。

（作者單位：江蘇海安縣西場鎮延壽學校）