英語第三人稱單數滲透教學

在小學英語語言知識中出現了第三人稱單數，有主語的三單，動詞的三單。學生分不清楚，牽連到三單就手忙腳亂。一直以來，小學英語教師拼命講解第三人稱單數，學生們拼命學，但涉及三單的習題錯誤率一直居高不下。怎么辦？教師應采取滲透教學的方法，一點點滲透，層層深入，讓學生自己感知、感悟，自己找到規律，自然而然地接受和運用第三人稱單數。

一、及早滲透

教師要深入了解、正確把握牛津小學英語全套教材，抓住暗藏在語言材料中的第三人稱單數，理順每冊書和各單元之間的相互聯系，把握好三單在教材中的分布規律，對第三人稱單數要及早滲透。三年級的學生在學習What’s your name ？時，教師要告訴他們注意回答語是：I’m Tom.句子出現了is am 表示“是”這個意思，要注意一下，為三單埋下伏筆。當出現He is/She is /It is時，及時拋出我（I）用am，你（You）用are，is跟著他（He）她（She）它（It）。他、她、它是第三人稱，還是單數。教師反復用對話或習題操練，讓他們養成他（He）、她（She）、它（It）后自覺使用is的習慣。

二、模仿滲透

小孩子愛說、愛動、愛模仿，教學時教師可以直接通過模仿涉及第三人稱單數的句子、對話等，讓學生自己去感知第三人稱單數，探索三單的使用規律。教師出示句子She looks so funny. My sister gets up at six.要求學生分小組討論這兩個句子有什么共同點。部分孩子發現兩句都用了第三人稱單數。教師接著啟發，你可不可以說出相似的句子。Sam plays football on Sunday. Yang Ling likes English. 鼓勵學生都參與進來。通過反復觀察、模仿，大多數學生會將看到、聽到、想到、學到的第三人稱單數知識經過自己大腦的加工和整理，達到最大限度地吸收利用。

三、實例滲透

從模仿到遇到第三人稱單數，就用圓圈畫下來，學生感知三單，到能在對話和習題中準確無誤地利用三單，上升到對三單的理性認識，是所有教師對學生的期望。因此，教師在教學活動中怎樣解決這件事情成為亟待解決的問題。

實例滲透主語的第三人稱單數。教師想方設法創設各種與三單有關的情景以激活學生的語用意識。如，通過講故事。Helen has a brother，his name is Mike.Mike has a little dog.It is black and white.Mike loves it very much. He also likes playing football.He has a good friend，Tom.He likes playing football too. So Mike often plays football with Tom after school.這個故事中每個句子都用到了第三人稱單數形式，讓學生深刻體會到he/she/it/ Helen Mike…這些能作為句子主語的三單形式不僅僅是he/she/it，也可能是一個人名，一個稱謂。教師要求學生相互之間試著說一些周圍親朋好友的事，要求每句話都要用第三人稱單數。一部分同學就發現His desk is yellow. The thing（這件事） is very interesting. His desk，the thing 作句子主語也應該屬于三單。好，太棒了。教師及時鼓勵學生相互討論，歸納一下哪些情況主語屬于三單范疇。在點點滲透中，集體的智慧下，學生們得到了他們自主學習的成果：一個人名，一個稱謂，一個物體，一件事情，不是I，不是You都是第三人稱單數。這時教師及時提醒學生，如果a lot of water 作主語是用is 還是用are？很快學生們找到了規律：一個人，一個物，一件事，不可數，不是你，不是我，就是他（她、它）。

2.實例滲透動詞的第三人稱單數。主謂間相輔相成，牽一發而動全身。在句中充當謂語的動詞轉為第三人稱單數又有怎樣的變化規則呢？讓學生自主歸納，教師再適當補充，呈現出動詞的第三人稱單數的變化規則，包括be動詞，助動詞do，常用行為動詞，一些常用不規則動詞第三人稱的變化。教師給學生精編一些專項練習，如，選擇、判斷、用正確形式填空等題型，在學生能正確完成的基礎上，加入主謂不是第三人稱單數的句子，讓學生先辨別出三單，進而完成這些習題。其余的題怎么辦，放棄不要嗎？讓學生明白三單只是所學知識的一部分。接著出示綜合性較強的完形填空，帶領學生深入探究三單的運用。并鼓勵學生課外多讀一些英語小短文，或自主寫英語短文，鞏固第三人稱單數，更好地掌握這一抽象的、復雜的語法知識。

（作者單位：江蘇沛縣歌風小學）