情境相融 質升趣提

【摘 要】情境教學法就是遵循新課程改革以生為本的教學理念，為了滿足學生的情感需要而實施的一種教學方法。本文主要針對新課程背景下如何在高中籃球教學中創設情境進行論述，希望能進一步促進學生籃球興趣的提高，提高高中籃球教學質量。

【關鍵詞】籃球；情境；錯誤示范；多媒體；問題

近年來，由于新課程改革的逐步深入，情境教學法受到廣大教師的廣泛青睞。在我們的高中籃球教學中情境教學法也時常可見。相對于傳統的籃球教學法來說，情境教學法對于提高籃球教學質量有很大的幫助。那么，在高中籃球教學中究竟如何創設情境呢？筆者總結幾點論述如下：

一、創設游戲情境

游戲情境是籃球教學中常用的教學方法，由于籃球運動天然的游戲特征，在籃球教學中適當的創設游戲情境是再合適不過了。但是，需要注意的是：籃球游戲內容的選擇應該更多的關注學生集體主義精神、個人意志力以及籃球學習興趣的培養。

在高中籃球教學當中，其課程結構主要是由準備部分、基本部分以及結束部分等三個部分所組成的。準備部分的課堂時間較短，同時也給基本教學部分的學習起到一定的輔助作用。因此，此時的籃球游戲的安排應該多選擇一些可以讓學生快速集中注意力，使學生可以做到快、靜、齊的游戲項目。比如，拋球報數這個游戲，它不僅可以減少不必要的時間浪費，還可以達到調動隊形、快速集中學生注意力的目的。而在籃球課堂教學的基本部分則是最關鍵的，學生籃球基本技術的掌握都是在這一階段。因此，我們的教師應該高度重視，抓住這一黃金時期。比如，活動籃筐以及一人運兩球的游戲都可以在這一階段實施，雖然增加了練習的難度，但是也增加了練習的趣味性。可以充分的吸引學生的注意力，促使學生籃球技能的快速掌握。而對于籃球教學的結束部分來說，此時較適宜安排一些集娛樂性、放松性與一體的游戲，這樣可以很好的讓學生進行放松，達到課后調整的目的。例如，盲人放球入筐的游戲就可以達到這種教學效果。

不過，需要注意的是：籃球游戲需要與籃球教學密切結合，不能將其孤立，應該把其視為籃球教學中不可分割的一個重要組成部分。我們的籃球教師可以根據籃球教學各個環節的具體情況創設游戲情境，從而改變單調枯燥的教學環境，提高高中生上籃球課的積極性。

二、創設多媒體情境

筆者認為，在籃球教學過程中，要想徹底的改變傳統的教師講、學生練的籃球教學模式，還需要依據先進的教學手段，只有這樣才能真正的達到活躍籃球教學課堂氛圍的目的。而多媒體教學手段則是最佳的選擇。比如，有一次我在組織學生進行簡單的傳切、空切戰術演練時，花費了大量的時間都沒有達到理想的教學效果。于是我便組織學生觀看錄像，學習別人是如何進行傳切和空切配合的。但是這樣做的弊端又出來了，學生大多被精彩的籃球比賽場景所吸引，根本沒心思去關注場上隊員是如何進行戰術配合的，結果又失敗了。經過總結以往的失敗教訓，我開始嘗試運用多媒體游戲軟件進行教學：我運用“NBA”中文版籃球游戲軟件設置我所需要的籃球教學情境，這樣可以輕易的把籃球比賽環境和基本的戰術配合一一展現，面對強大的3D效果和完美的音效，學生的興趣空前高漲。在之后的學習過程中，很多學生主動進行模仿練習，并且在籃球教學中也可以很好的運用。

多媒體籃球教學課件的制作相對于其他學科的課件往往會更加復雜，它需要很好的表現出運動員的技術動作和戰術配合。但是隨著現代教育技術的飛速發展，互聯網上相關軟件的日益增多，制作出一個個精彩的多媒體籃球教學課件已經不再是困難的事情。它可以很好的把教師在現實教學過程中很難表現的地方運用多媒體的方式表達出來。我想只要我們體育教師積極努力的學習，多媒體情境的創設一定會給我們的籃球課堂教學帶來翻天覆地的變化。

三、創設錯誤示范情境

在我們的籃球教學中經常可以看到，很多時候教師會故意做出一些錯誤動作給予學生參考，然后師生共同分析錯誤動作產生的原因并加以糾正。這種錯誤示范情境的創設對于學生改正錯誤的籃球動作有很好的指導作用。例如，在籃球雙手傳球教學的時候，我發現很多學生都是在等球，而不會雙手去迎球。于是我也參與到學生的練習中來，并且連續幾次都接不住球，還砸在了臉上。看到這種情形，學生哄堂大笑。大笑之后有學生說：“老師，我也經常出現這樣的情況，把我的臉砸的疼死了，究竟是什么原因呢？”然后，我再次做出錯誤示范動作，讓學生幫我找原因，最終他們發現：原來在接球時，不能一味的等球，而是要雙手去迎球，這樣才能更好的接球。錯誤找到了，學生再練習時，這樣的錯誤動作就很少犯了。

又如，筆者在執教行進間單手肩上投籃的時候，先做了幾個“一小，二大，三上沖”的三步籃錯誤上籃示范，然后發動學生幫這個動作找毛病，經過激烈的討論和學生親身實踐之后，大家一致認為三步籃的正確上籃方法應該是“一大，二小，三向上跳”才對。這樣的錯誤示范情境創設有利于幫學生盡快找到自己動作中的錯誤之處，比直截了當告訴他們正確的技術動作效果要好的多。

四、結語

以上幾點創設情境的方法只是籃球課堂教學中諸多情境創設中的三種，在具體的籃球教學中情境創設的方式還有很多，在此就不一一論述。但是，上述情境的創設并不是孤立存在的，我們體育教師可以把多種情境創設方式進行融合，從而更好的提高我們的高中籃球教學質量，激發學生的籃球學習興趣。

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（作者單位：安徽省淮北市第一中學）