初中數學課堂教學學生自主學習能力培養的思考

【摘 要】在初中數學的教學中，培養學生獨立自主的學習能力是教師和學生共同面對的問題。學生對于初中數學的自主學習能力并不是與生俱來的，學生應當學會進行自我調節，學會自我激勵，形成良好的學習習慣。作為教師，我們可以有針對性地培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】數學課堂；自主學習；能力；培養

現在普遍認為，弗雷格就是現代邏輯的創始人。弗雷格在數學上最大的貢獻就是他首次提出了概念文字，也就是把萊布尼茨建立的一種普遍語言的思想付諸實際。他不僅嘗試用這種形式語言表達推理的形式和規則，而且成功地構造了第一個初步自足的邏輯演算系統，終于使邏輯這門具有2000多年歷史的古老科學在他的手中獲得新生。以下將結合初中數學教學探討學生自主學習能力的培養。

一、自主學習觀

自主學習就是學生自己主動地學習、有主見地學習。在傳統教育理論中，教師是教育的主體，學生是教育的客體。現實的教育活動中，也有許多教育工作者確實存在著只把自己看做主體、把學生看做客體的傾向，而許多學生也只是把自己當做單純接受知識的消極被動的“要我學”的客體。因此，現實生活中的相當多的學習者在學習過程中完全依賴教師、學校和外部環境，把自己的大腦當做接受知識的白板，甚至自身的學習興趣、情感也完全依靠教師和外部環境引發。這種學習者缺乏自覺主動學習的愿望和要求，把學習當做完全迫于社會、家庭和他人的種種壓力不得已而為之的額外負擔。這種學習者習慣于被動接受灌輸而不善于主動探求和消化知識，習慣于讓書本知識、教師和外部環境牽著自己的鼻子走，而不是主動駕馭書本知識和外部環境。這種傳統的學習觀念應該為“自主學習”的新觀念所取代。

二、引導學生自主學習的主要內容

教育是一門藝術，它的最高境界是不教而教。從教育目標來講，教為不教是我們教育的一個追求。在學生的自主學習過程中，學生要能突出五個“自主”。第一，自主堅持。學生在高中三年的學習過程中，會碰到很多的困難，特別是成績的波動。有一個男孩子，第一年的時候學習態度有問題，然后第二年開始他態度端正了，一段時間后他問老師，他說他已經是很認真了，怎么好像成績還沒上去，或者偶然上去了一次，怎么又下來了。他的老師跟他說，只有兩個字——堅持。于是，這個學生繼續努力，后來成績有了很大的進步而且也很穩定。所以我們覺得學生一定要自主堅持。第二，自主計劃。學習是一個完全個性化的勞動，學生一定要根據自己的學習特點和學習基礎，制定一個自己的學習計劃。計劃主要包括兩方面，一個是時間的安排，另一個就是內容的安排。第三，自我反思。按照波利亞的說法，一個人的解題能力的提高，最重要的環節就在反思。教師在教學中要教會學生如何進行反思，學生在學習過程中，一定要進行自我反思。幾道題目可能是同一類型的，如果老師告訴學生解決方法，學生試用了這種方法，印象可能不夠深刻，如果學生能夠自主總結出來，那就十分有價值。

三、初中數學課堂教學是學生自主學習能力培養的途徑

1.培養學生良好的學習動機

學習動機是激勵、推動學生進行學習的內部動力。一旦學習者有了強烈的學習動機，就會主動去思考“學什么”和“怎么學”等問題，就會制定明確的學習目標，抓住一切機遇，克服困難，按自身的需要去主動尋求知識。因此自主學習的一個重要特征就是學習者由內部或自我激發學習動機，學習動機是培養自主學習能力的前提。

“興趣是最好的老師”，學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是推動學習的直接動力。由于數學抽象、難懂，不少學生畏懼數學，逃避數學，這就要求我們在教學中注重培養學生學習數學的興趣。由于產生興趣的兩個基本因素是求知欲和對客體肯定的情緒態度，因此，培養學生的學習興趣可以將這兩個方面作為基本出發點。

2.引導學生樹立自主學習觀，形成符合自身的學習方法

在初中數學教學中，教師的主導作用十分重要，不可輕視，但也不能忽視學生的主體性，因為學習是在學生頭腦里進行的，別人無法替代。教師在初中數學教學中，要幫助學生養成正確的學習態度、樂學好學的情感和積極學習的行為，在發展初中生的智力水平的同時，增強主體意識，充分發揮主體作用，自覺地、有主見地學習，樹立起自主學習觀。例如，在數學教學中，教師要及時引導學生反思，正確識別和評價自己所獲得的數學知識、技能、學習能力與方法，掌握學生的興趣愛好和性格等情況，揚長補短，適時地給予指導和幫助。同時，學生還要實事求是地分析自身存在的主客觀條件和因素，對學習方法加以檢查和總結，對別人的學習經驗和方法，要注意消化吸收，但不能盲目照搬。

3.加強數學思想方法的教學，形成和發展學生的數學能力

初中數學中滲透著許多的數學思想和方法，如集合思想、函數思想、參數思想、極限思想、轉化思想、建模思想等，這些思想方法更深刻、更普遍地揭示初中數學知識的本質，這些思想的學習和建立，有助于學生理解其他方面的問題，不僅使初中數學的學習變得容易，而且其他學科的學習也會變得輕松。初中數學教學不能滿足于單純的知識灌輸，而是要使學生掌握數學最本質的東西，用數學的思想和方法，統率具體知識、具體問題的解法，由此培養和發展學生的數學能力。這對于學生學習初中數學，甚至學習其他學科都大有裨益。

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（作者單位：江蘇省沛縣魏廟中學）