淺析初中生物教學中的探究活動

新課程改革，在強調基礎教育的同時，重視智力開發，學習能力培養和個性發展，重視課程與社會生產生活實際的聯系，把學生掌握知識的過程，視為一種探究的過程、選擇的過程、創造的過程，讓學生變被動為主動，學會自主求知，探究教學模式是指根據教學內容及要求，由教師創設問題，以問題的出現、探究和解決來激發學生的求知欲、創造欲和主體意識，以此來培養學生創造能力的一種教學模式，在初中生物教學中表現的尤為突出。

一、探究活動始終貫穿于生物教學全過程

人的思維活動始于有待解決的問題，強烈的學習動機是學生發現問題的內部力量，而探究的一般過程是從發現問題和提出問題開始的，所以，探究活動應從激發學生學習興趣、調動學習積極性入手。興趣是最好的老師，學習興趣是學習動機中最活躍的因素，它能激發起學生的求知欲望，積極主動地攝取知識，探究是非，成為學習的主體。

1.課堂教學中引導學生進行探究學習

生物學是一門自然科學，它以實驗為主，教學過程呈現出很強的直觀性和探究性，生物學實驗、實習和調查等探究活動是中學生普遍感興趣的，這不僅能幫助學生掌握知識，而且能使學生充分體驗發現的樂趣、成功的愉悅，在科學態度、意志、合作精神、觀察、動手、分析和解決問題的能力等方面都能得到發展。

生物新課程內容留有很大的發展空間，許多知識都要通過科學探究來獲得，教師應根據不同發展水平學生的特點，正確引導不同層次學生進行科學探究，把探究活動貫穿于教學過程始終，讓群體培養目標同每個學生個體發展目標統一起來，使全體學生都得到發展。比如，同學們借助顯微鏡探究出細胞的結構，好奇心使同學們把頭發、硬紙板放到顯微鏡下觀察，進一步探究出觀察的材料必須是“薄而透明”的；在探究種子萌發的環境條件時，經教師引導，學生很快設計出探究土壤、陽光對種子萌發是否有影響的實驗方案，還進一步提出：不管種子在土壤中的位置如何，根都向下生長嗎？若把花盆底向上吊起來，盆內植物將怎樣生長？同學們探究出一個個新問題，探究能力不斷提高。

2.通過課外實踐提高學生的探究能力

新課程內容的編排，更注重學生的課外實踐活動，讓學生在動手過程中學會動腦，把攝取知識和生活實際相聯系。教師也要從不同角度，指導學生以不同方式進行探究，達到感性認識和理性認識的統一。例如，同學們通過“調查校園、社區或農田的生物種類”，學會了觀察記錄、團結互助和相互交流，并發現“我們身邊竟然有這么多有趣的小生物，它們生活在不同的環境中，日夜與我們為伴”。 激發起學生熱愛大自然，珍愛生命的情感；同學們設計出多種實驗方案“探究光對鼠婦生活的影響”，并對雨后鼠婦從草叢爬到路上的現象展開討論，作出多種假設，探究出正確答案；通過查閱資料，同學們了解了什么是基因芯片、遺傳工程，知識面大大擴展，各方面能力都得到提高。

二、探究活動過程應注意的問題

1.新課程為學生的探究學習留出很大的發展空間，要充分而合理地運用好這個空間，就需要教師正確的引導。特別是課堂教學過程，時間有限，教師既要考慮學生的個性發展，又要照顧不同層次學生的提高，就要把握好探究的邊際，圍繞課堂教學進行。實踐證明，探究性學習更適合小班化的課堂教學。

2.學生進行探究活動，需要一定的知識基礎，探究問題的深度和廣度，應符合學生的年齡特征和發展規律，要有目的、有計劃地進行，避免盲目、不著邊界、隨心所欲。

3.學生的探究活動要結合實際進行，不斷聯系生產生活實例，學用結合， 加強對知識的理解掌握和運用，讓學生從探究活動中學會運用理論分析實例，并樹立辯證唯物主義觀點，形成正確的世界觀和人生觀。

4.探究活動不僅重視知識掌握，更注重探究過程，旨在培養學生發現問題、解決問題的能力，讓學生擁有科學探究的經歷和體驗。“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，探究的過程應是學生發現問題的過程，在發現中學會求知學會創新，教師應鼓勵和支持學生大膽嘗試，并幫助他們分析解決新問題，提高創新能力。

5.新課程要求對學生的評價，應有利于提高學生的科學素養和自主發展，這需要教師改變傳統教育中、一張試卷定成績來評價學生的方法，采用定量與定性評價相結合，期末綜合評價與探究過程的評價相結合，引導學生改變舊的學習方式，提高終身學習的能力。如采用“學分制”對學生的探究學習進行評價，每一學期為一個記分階段，總分為100分，期末測試成績和平時學分各占50分。

平時學分又分為：學習態度；參與課堂學習交流；課內作業；實驗；課外活動及貢獻五項。每項占10分，均根據具體情況分出A、B、C、D四個等級，對應學分為10、8、6、4，期末四項等級次數對應為a、b、c、d，每位學生評價總次數為W，概率分析如下：

四項概率：a/W、b/W、c/W、d/W

四項學分：10a/W、8b/W、6c/W、4d/W

某生某項平時學分：(10a+8b+6c+4d)1/W

這種方法對轉化學生學習態度，激發學習興趣，調動學習積極性，效果良好。

總之，新課程改革賦予教師和學生新的角色，新的任務和新的教學理念，生物教育教學也要順應時代的要求，與時俱進，為社會培養出具有自主探究學習，集知識、技能于一身的復合型人才。

（作者單位：江蘇省句容市黃梅中學）