大學畢業設計不應走過場

“我找到工作了還能不讓我畢業？”“混過去就‘完事大吉’了。”像這般應付畢業設計，在本科生中是盡人皆知的普遍現象。前不久，成都某高校教授表示，從今以后不再參與本科畢業設計的考評工作。此事一出，再次引起了高校師生對“畢業設計走過場”的關注。

當代社會受教育程度，已影響到個人獲取社會資源和改善生活質量的能力，影響到個體的就業、職業、晉升的可能性及發展的潛能，從而影響到個人的經濟收入和社會地位。越來越多的人將讀大學視作人生發展的跳板。與此同時，“學以致用”被過度推崇，大學教育的目的也日趨功利化，忽視甚至排斥教育促進個人自身完善的功利價值凸顯，滋生了社會浮躁的氛圍。據了解，每逢畢業季，高校畢業生身上便背負著“就業”和“畢業”的兩座大山，負重前行。不過，不管是校內的BBS上還是校外的社交網站上，充斥的多是有關“就業難”的呼聲，“畢業難否”則似乎從來不是個問題，畢業設計造假從來都沒有作為問題被予以關注。

畢業設計造假成風，手段更是五花八門。到底是學生畢業設計的質量水準越來越差，致使評委的評審標準逐步下降，還是因為評委的評判標準越來越松，讓畢業設計的質量走上了下坡路？這背后恐怕還是就業率評估在作祟。為了提高畢業生就業率，不少學校最后一學年幾乎沒有必修的專業課程，整個一年時間被用于開展就業工作。至于畢業設計，在學校的“生存大計”面前，成為“犧牲品”也就不難理解了。

筆者想說的是，就業率不是用幾個簡單數據就能打造出來的，而是建立在高校加快整體改革、提高教學質量和就業指導教育的基礎上的。換言之，就業率很重要，但不是唯一的衡量指標，辦學成就的大小，事關教育教學工作的各個環節。如果就業率僅僅限于假、大、空的數字，而不去顧慮人才培養質量，非但不會對畢業生求職擇業有絲毫裨益，也不利于高等教育的可持續發展。

實際上，放縱畢業設計造假，這是只關注眼前利益的短視做法。作為高層次的教育機構及知識精英的薈萃之地，大學不應該僅僅成為一個為社會輸送實用型人才的站臺，而應有更高的追求，即發展人(而不是塑造人)和生產知識(不僅是技術知識)。大學的發展史已經證明，沒有一定無功利的自由空間，大學中的創造性活動是無法開展的。所以，大學如果一味迎合市場的現實需要，最終也必然會被市場淘汰。

作為探索真理、傳播知識的場所，大學必須唯“真”唯“實”，營造懷疑與批判的氛圍，克服弄虛作假、實用功利、順從迎合的教育弊端，不以獲取名譽、地位和物質利益為目標。論及教育的目的是什么，英國教育家赫伯特·斯賓塞提出了“為完滿生活做準備”的樸素理念。這里所說的“完滿生活”不僅指物質條件方面，還包括怎樣對待自己的身體，怎樣培養健全的心智，怎樣教育子女成長成才，怎樣做一個守法的好公民，怎樣合理利用自然資源而增進人類幸福等廣闊內容。