淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)控加工技術(shù)》中的應(yīng)用

【摘 要】本文主要闡述了在《數(shù)控加工技術(shù)》中引入項(xiàng)目教學(xué)法所體現(xiàn)的價(jià)值、實(shí)施過程以及一些注意問題。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；數(shù)控加工技術(shù)；應(yīng)用

在當(dāng)前的職業(yè)教育中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，愛動(dòng)手懶動(dòng)腦，注意力不夠集中，主動(dòng)力差。如果沿用傳統(tǒng)的教育模式，很難吸引學(xué)生的注意力，再加上理論與實(shí)習(xí)分開教學(xué)，已很難達(dá)到職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法是改變當(dāng)前狀況的行之有效的方法之一。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)生通過現(xiàn)有的知識自主收集資料并進(jìn)行小組共享資源，共同解決問題，從而充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固舊知識，增進(jìn)新知識和技能，突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與專業(yè)技能的一種教學(xué)方法。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的知識和技能，另外也鍛煉了交流能力，應(yīng)變能力，合作能力，實(shí)踐能力，分析問題和解決實(shí)際問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)控加工技術(shù)》中應(yīng)用的價(jià)值體現(xiàn)

《數(shù)控加工技術(shù)》是一門集知識性與技能性一體的課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)控理論知識與實(shí)際操作能力，在該課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以往的教學(xué)模式，都是以教師為中心，知識都是老師向?qū)W生“灌輸”的。而在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體，這為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題能力。學(xué)生將來在實(shí)際的工作崗位中，必然會(huì)遇到許多書本上沒有提及的問題，因此當(dāng)前的教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、分析問題最終解決問題，使這兩種能力得到提升。

（3）提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生接到項(xiàng)目任務(wù)后，有計(jì)劃、有步驟地展開，在這過程中會(huì)遇到許多有待解決的問題，學(xué)生必須不斷地搜集資料，學(xué)習(xí)知識，從而提升其自學(xué)能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)溝通、協(xié)作能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，最缺乏對溝通與協(xié)作能力的培養(yǎng)，而這又是當(dāng)前社會(huì)職業(yè)能力必須具備的。項(xiàng)目教學(xué)法中，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作交流，學(xué)生們表達(dá)各自的意見，相互溝通，相互協(xié)作，從而使能力得到提升。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)控加工技術(shù)》課程中的實(shí)施過程

（1）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)可包括主項(xiàng)目與子項(xiàng)目，應(yīng)包含本課程教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識，同時(shí)可參考相關(guān)企業(yè)中的項(xiàng)目，使所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目難度適合當(dāng)前大部分學(xué)生的知識水平與操作能力，亦要留有一定的想象空間，讓學(xué)生既能鞏固現(xiàn)有的知識，也有機(jī)會(huì)提升創(chuàng)造力。要想真正發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用，這步很關(guān)鍵。

（2）項(xiàng)目實(shí)施過程。教師先講解項(xiàng)目內(nèi)容的相關(guān)理論知識，明確加工操作內(nèi)容與基本步驟，使學(xué)生對項(xiàng)目有一個(gè)整體認(rèn)識，然后把學(xué)生分組，針對項(xiàng)目實(shí)施過程中有可能出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行資料收集、分析與討論，最終付以行動(dòng)完成項(xiàng)目任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師要一改以往的教學(xué)模式，只做領(lǐng)路人，而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多溝通、多協(xié)作，整體提升他們的技能水平。

（3）項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果的評價(jià)、考核。效果評價(jià)與考核是項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中會(huì)存在各種各樣的問題，教師應(yīng)在此環(huán)節(jié)中指出問題所在并提出解決方法，對比各個(gè)小組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。評價(jià)體系可采用組長、組員為主的內(nèi)部評價(jià)（包括智商、情商等方面）和教師評價(jià)相結(jié)合。對于考核方式可采用階段式考核方式，即有利于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題而針對性地幫助其解決。

四、需要注意的幾個(gè)問題

（1）項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，因此要特別注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識接受能力的差異，要充分了解他們現(xiàn)有的基礎(chǔ)、認(rèn)知能力以及興趣等。教師在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)每一個(gè)子項(xiàng)目，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)。這樣才能照顧到所有的學(xué)生，而不會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不下”，有些學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。

（2）教師角色的轉(zhuǎn)換。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，將教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師的角色由“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴耙龑?dǎo)者”、“組織者”、“評價(jià)者”為主，“知識傳授者”為輔的角色，促使形成教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目過程中全面提升社會(huì)職業(yè)能力。

（3）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，無論是理論教學(xué)或者是數(shù)控加工操作的具體實(shí)施，都可充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助。例如在進(jìn)行理論講解時(shí)可采用多媒體教學(xué)，直觀生動(dòng)更容易掌握；在進(jìn)行實(shí)操演示時(shí)可使用“數(shù)控仿真軟件”，在計(jì)算機(jī)上就能輕松完成各種操作，即省時(shí)又安全。

（4）效果評價(jià)過程。在對學(xué)生項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，耐心聽取，不能因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生做的不好而忽視，否則會(huì)使學(xué)生失去信心而達(dá)不到項(xiàng)目教學(xué)的效果。

（5）對教師的要求。在數(shù)控加工中引入項(xiàng)目教學(xué)，對教師的要求更高了。教師應(yīng)具備“雙師型”的素質(zhì)，既懂理論知識，也要有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這樣在整個(gè)過程中才能做到理論與實(shí)際相結(jié)合的效果，教師才能起到比傳統(tǒng)教育模式更關(guān)鍵的作用。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)控加工技術(shù)》課程中通過選取合適的項(xiàng)目來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成項(xiàng)目任務(wù)來達(dá)到能力的提升。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提升了動(dòng)手能力與解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的多種社會(huì)能力。

參考文獻(xiàn)：

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