數(shù)學(xué)課上的關(guān)鍵一刻鐘

【摘 要】數(shù)學(xué)課上的關(guān)鍵一刻鐘從以下3點(diǎn)論述：數(shù)學(xué)課教學(xué)的結(jié)構(gòu)；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)；學(xué)生的注意力的轉(zhuǎn)移。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵；一刻鐘；興趣；注意力；轉(zhuǎn)移

俗語(yǔ)話：“有好的開(kāi)頭是成功的一半”，我們都知道在課堂教學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師起著主導(dǎo)的作用。課堂教學(xué)的成敗取決于教師的工作質(zhì)量，而教師的工作質(zhì)量關(guān)鍵在于課堂教學(xué)中的前十五分鐘。

一、數(shù)學(xué)課教學(xué)的結(jié)構(gòu)

從數(shù)學(xué)教學(xué)課的類型來(lái)看主要分為三種，傳授新知識(shí)，練習(xí)課及復(fù)習(xí)課。課堂傳授新知識(shí)的數(shù)學(xué)課的結(jié)構(gòu)大概為復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，認(rèn)識(shí)新知識(shí)，鞏固練習(xí)和布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，其中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是認(rèn)識(shí)新知識(shí)。復(fù)習(xí)已有知識(shí)為引出新知識(shí)鋪平道路，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科是一門比較系統(tǒng)學(xué)科，是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展，逐步建立起來(lái)的。而新知識(shí)的傳授是在復(fù)習(xí)已有知識(shí)的前提下，通過(guò)教師的適當(dāng)講解和啟發(fā)下盡可能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)要學(xué)習(xí)的主要知識(shí)有一個(gè)清晰的，鮮明的認(rèn)知，即認(rèn)知概念的本質(zhì)屬性，掌握它的定義，弄清定理的條件、結(jié)論及證明方法，總結(jié)出解題的規(guī)律等。如果做到了這些，學(xué)生就很容易地把課堂的練習(xí)做完，達(dá)到鞏固新知識(shí)的作用，同時(shí)對(duì)課后布置的作業(yè)學(xué)生就不難解決。反之，如果學(xué)生對(duì)新知識(shí)還是一知半解的話。那么學(xué)生在做課堂練習(xí)時(shí)，錯(cuò)誤就會(huì)充分顯示出來(lái)，學(xué)生也就不能更好地完成課后的作業(yè)。下面我們通過(guò)講“一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”來(lái)說(shuō)明上述的觀點(diǎn)。在這一節(jié)課中，復(fù)習(xí)提問(wèn)一般有兩個(gè)問(wèn)題：①一元二次方程的一般形式和求根公式。②寫出一元二次方程的根的判別式，并說(shuō)明在什么條件下方程有兩個(gè)不等的實(shí)數(shù)根。通過(guò)教師的講解和啟發(fā)得出兩根的和等于一次項(xiàng)系數(shù)與二次項(xiàng)系數(shù)的比的相反數(shù)，兩根的積等于常數(shù)項(xiàng)與二次項(xiàng)系數(shù)的比。圍繞著以上的結(jié)論去解決例題1：已知方程5x+kx-6=0的一根為2，求它的另一個(gè)根為K的值就很容易了。如果對(duì)以上的概念不理解或一知半解，那么解例1題就無(wú)從下手，同樣道理，如果沒(méi)有提問(wèn)中的求根公式，那么要引入根與系數(shù)的關(guān)系也就沒(méi)有依據(jù)。因此可以說(shuō)：一堂傳授新知識(shí)的數(shù)學(xué)提問(wèn)與教師的講解是多么的重要，而完成上述兩個(gè)步驟大概需要十五分鐘，因而我們稱之為關(guān)鍵的一刻鐘。

二、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

在上面我們已經(jīng)講過(guò)在課堂教學(xué)中學(xué)生起主體作用，教師起主導(dǎo)作用，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？從學(xué)生的心理年齡來(lái)分析，他們處于好動(dòng)階段，注意力集中大概能維持十五分鐘左右，我們知道數(shù)學(xué)這一門學(xué)科不是每一節(jié)新課都是有興趣的，因而在教學(xué)過(guò)程中我們要適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的有意注意。從心理學(xué)上講，有意注意又叫做隨意注意，指的是有預(yù)定的目的需要做一定的意志努力的注意，有些數(shù)學(xué)課缺乏新異和興趣，不引起注意，但是從某種意義來(lái)說(shuō)，人又必須學(xué)習(xí)，這就要做出一定的意志努力。有意注意是在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，同樣，學(xué)生為了獲得知識(shí)，他們的有意注意也就在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)。引起和保持有意注意，首先，對(duì)活動(dòng)的目的，任務(wù)的理解。人對(duì)于所從事的活動(dòng)目的，任務(wù)愈明確，理解愈深刻，完成任務(wù)得到愿望和決心就越大，意志越堅(jiān)，同時(shí)就越能引起和保持有意注意。我們從事數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，每一節(jié)課的開(kāi)始都是把這節(jié)課的目的，要求交待清楚，使學(xué)生能夠明確理解目前的任務(wù)。這樣使學(xué)生產(chǎn)生有意注意。有句話說(shuō)得好：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)”。而著名數(shù)學(xué)家華羅庚也曾說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際”。教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：我聽(tīng)過(guò)這樣的一個(gè)教師，在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課開(kāi)始，教師將屏幕打開(kāi)，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來(lái)到師傅面前說(shuō)：“師傅，口太喝了，我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽(tīng)瞪著眼睛，很不高興地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“悟空為什么叫八戒呆子”？由于學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開(kāi)始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問(wèn)題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教師緊接著追問(wèn)：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。

三、學(xué)生的注意力的轉(zhuǎn)移

我們知道，課堂的教學(xué)時(shí)連續(xù)的，有些課的興趣大，有些興趣小。上完興趣大的課，接著上興趣小的課。學(xué)生的情緒老是安定不下來(lái)。例如上體育課后接著上數(shù)學(xué)課，就是一個(gè)鮮明的例子。那么怎樣把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課上呢？那就需要我們廣大數(shù)學(xué)老師靈活應(yīng)用上課的導(dǎo)入部分。例如，我剛上到《初步統(tǒng)計(jì)》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生剛上完圖畫課，情緒思維不能轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)課上。我腦子轉(zhuǎn)了一下，第一句話是這樣說(shuō)的：“昨天我買了一張?bào)w育彩票，今天有可能中大獎(jiǎng)，想請(qǐng)教同學(xué)們我能有幾分把握”。學(xué)生聽(tīng)到我這么說(shuō)都覺(jué)得很好奇。我接著說(shuō)：“等我們學(xué)完了這一章：統(tǒng)計(jì)初步就知道答案了”。通過(guò)這兩，三分鐘的一問(wèn)一答，我們就把學(xué)生的注意力很快地轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課上了。

從上述三個(gè)方面看，無(wú)論是從教學(xué)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生的注意力的培養(yǎng)，還是注意力的轉(zhuǎn)移等。這些都需要在教學(xué)的十五分鐘左右交待和傳授完畢，因此課堂前十五分鐘是數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)生心理學(xué)》

[2]《中學(xué)教育學(xué)》