引導參與 提高有效性

【摘 要】音樂課是學校音樂的一個重要組成部分，是對學生進行審美教育的重要途徑。音樂教育是以審美教育為核心，而審美教育的實質現在通常被理解為情感體驗教育，所以音樂是情感性的，音樂的學習必須要讓學生帶著情緒，帶著沖動去探求，這樣的課堂才更具審美有效性。

【關鍵詞】有效性；音樂教育；參與研究

如何使音樂課更豐富精彩、更能激發學習的興趣，使他們愛上音樂課，進而讓他們的潛能得以充分發揮呢？以下是我就提高音樂教學的有效性一些做法。

第一、激發學生的學習興趣，保持有效地主動學習

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生只要有了興趣，就會有學習的積極性，就會由被動變為主動，有死記硬背到靈活運用，有枯燥乏味變趣味，從而積極參與其中。而學生學習興趣的激發與老師積極引導和教學藝術是分不開的，教師應采用靈活多樣的教學手段和教學方法，用教育的藝術把學生的興趣引向音樂的學習領域。例如：在教學中可以充分運用掛圖、實物、卡片燈直觀手段，也可以利用實物投影儀、錄像或者計算機等多媒體設備，充分展示教學內容，通過有聲的語言和逼真的形象來作用于學生的各種感官，消除學生的緊張和焦慮感，使其產生強烈的好奇心和求知欲望，最后上升為學習的興趣。

第二、采用激勵措施，提高有效性

每個孩子都渴望得到別人的贊賞和表揚，尤其是一、二年級的“小不點兒”，他們幼稚，天真，好動，又可愛，采用“小金星”這一招非常管用。每學期的開學前，我都會剪好一盒“小金星”。首先，要讓學生有一種想得到老師獎勵“小金星”的欲望。開學第一課，我都會拿出漂亮的“小金星”對低年級的小朋友說：“我知道，每個小朋友都想做老師的好學生，想做爸爸媽媽的好孩子。你看，老師準備好的小金星就是用來獎勵給好孩子的。你把它貼在家里的墻壁上，大家都會知道你在學校很乖，上課很認真，得到了老師的獎勵。”

第三、讓學生積極參與教學

（1）良好的開端是成功的一半。在以審美為核心的音樂課堂教學中，教學導入的作用在于：中斷學生的日常經驗，喚起其對音樂課的審美注意；引導學生參與音樂情感的交流，燃氣學生對音樂審美的渴望。音樂課堂的導入就像歌劇作品的序曲一樣，結構雖然短小，但正是由它引導人們進入音樂的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨具的音樂課堂教學導入，對成功上好一堂課關系極為重大。它可以吸引學生的注意力，也容易激發學生的興趣、增強學生的求知欲望，進而有效地調動學生學習的主動性和積極性，長此久往，學生對所學習的音樂興趣濃厚，課堂上學生興致盎然，教者得心應手，學者輕松愉快。

（2）要上好音樂課，學生們不僅要在課上參與，還要在課前參與到學習中去，這樣會使教學更有效。針對學校一周兩節音樂課，時間較短的現狀，我是這樣安排的：每節課留下兩分鐘時間，提出下節課所需了解的問題，如：了解樂曲的特點、風格等。老師引導學生主動解決問題，開發他們自主學習的潛能。

（3）抓住注意的有效時間進行教學。由于低年級有意注意的時間是有限的，所以教師必須創造一切條件最大限度的利用這一寶貴的時間。我想大家都知道，傳統的課堂教學模式就是：教師教，學生聽。這種教學的一個最大的弊端就是學生在課堂上缺少參與的主動性。教師辛辛苦苦的教了40分鐘，他很可能在底下玩了49分鐘。雖然這種教學也有“教師提問，學生回答”的環節。但這種回答只能是少數人的參與。對于注意力不夠集中的學生，他完全可以是游離課堂之外的。新課程中，要求體現學生的主體地位。什么是“主體”，我認為最重要的就是學生要主動地學，主動地參與到課堂鐘來。每個學生都應該樂于發表自己的看法，樂于表達自己的感受。只要學生言之有理，就應該給予鼓勵。如果學生的回答能得到老師的肯定，學生肯定是樂于舉手發言的。現在的學生不想動腦，不想思考，往往是由于害怕老師的否定和批評。如在教學《小雨沙沙》一課時，教師可以和學生一起做游戲。教師扮演一粒“種子”，這樣，很多扮演“小雨”的學生紛紛來把教師這粒“種子”澆灌。此時學生們都感到老師能和他們一起做游戲，覺得很開心、很高興。其實老師的一個贊美的眼神、一句表揚的話對學生來說都是最好的獎勵。

第四、學會用方法調控

音樂課是讓學生體驗情感、張揚個性、塑造人格、培養自信、學會做人的學科。學生在課堂上得到的不僅僅是音符，更是一種由內心而歌的精神活動，是一種釋放情感，表現自我的創造活動。為了開放課堂，培養學生的創造活力，課堂上常常有“亂”的現象。比如，老師讓學生自由討論問題；自己創編動作，嘗試為歌曲選擇合適的伴奏型；隨著歌曲自由表現你所想到的等等。這種“亂”是思維活躍，體驗充分的外在表現。那么，怎樣調控這種“亂”的局面呢？我會采用平時養成習慣的有聲語言。比如，老師說：“一、二、三”，學生說：“坐坐好”；老師說：“小耳朵”？學生說：“認真聽！”等。但更多的是用無聲語言。所謂無聲語言就是通過教師的動作、表情、手勢、表情、身段來表達。無聲語言有時能起到“此時無聲勝有聲”的好效果。如孩子們都在靜聽樂曲，其中有兩個孩子正在講話，這時不可能中斷音樂去管他，也不便增加音量去叫他認真聽。最好的辦法就是采用無聲語言：老師看著他，用食指在嘴巴上比一下，再指指自己的耳朵，示意他閉上嘴巴，認真聽。這樣，學生就會馬上閉上嘴巴，也和其他孩子一樣認真聽了。又如你正在上課，發現有個孩子沒在聽，在玩他的小玩具，如果你走過去沒收他的心愛的小玩具，不但影響了上課，也不利于融洽師生關系。最好的辦法也是采用無聲語言：看著他，皺起眉頭，搖搖頭，指指口袋，示意他上課不可玩玩具，把玩具收起來。下課后，你在跟他講明道理。正確、靈活運用無聲語言，可是音樂教學獲得更好的效果。

總之，音樂課堂教學是時代的要求，是音樂課堂教學自身發展要求，我們的“音樂課堂教學”要想成為真正的有效地音樂課堂教學，這就要求老師具有較強的組織能力，根據課堂的情況，靈活運用有效地方法，引導學生積極參與。只有這樣，課堂教學才會達到預想的教學效果。

參考文獻：

[1]周小山，嚴先元編著.《課堂教學策略與方法》.四川大學出版社，2003年7月第1版

[2]吳麗娟.《音樂天地》.音樂天地雜志社，2009年06期