小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴談

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是融觀(guān)察、思考、審美、創(chuàng)新一體的一種教學(xué)活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，它的成功與否，直接影響學(xué)生今后的發(fā)展。下面就從小學(xué)作文教學(xué)中的兩個(gè)方面談一談我的體會(huì)。

一、正確引導(dǎo)、分類(lèi)啟發(fā)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是一種新事物，能不能讓學(xué)生盡快適應(yīng)并積極參與教學(xué)活動(dòng)需要有一個(gè)接受、適應(yīng)過(guò)程，主要看學(xué)生的心理接受和適應(yīng)能力。因此小學(xué)作文教學(xué)首先要 掌握學(xué)生的適應(yīng)情況，然后區(qū)別對(duì)待，對(duì)癥下藥。我通過(guò)談話(huà)方式，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在初開(kāi)始做作文時(shí)感到無(wú)所適從，根本不知道如何下手，迫于老師的壓力硬著頭皮湊字，不能主動(dòng)參與。掌握了這種情況后，我通過(guò)集體教學(xué)與個(gè)別引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活是豐富多彩，捕捉事物的特征，五彩斑斕的生活會(huì)讓作文有了真正的源泉之水，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)隨地的留心觀(guān)察人們的一言一行，一舉一動(dòng)，用耳朵去聆聽(tīng)，用身體去感受、用手去創(chuàng)造，更重要的是用心靈去感受、用腦去思索，這樣的觀(guān)察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。如：在輔導(dǎo)謝自己喜歡的植物時(shí)，以《荷花》為例文，在課堂上，我用一盆海棠花，分別讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察到它的莖、枝、葉、花等顏色，并讓學(xué)生把觀(guān)察到的先說(shuō)一說(shuō)，然后用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)春天的景物時(shí)把學(xué)生帶到郊外，讓他們由近及遠(yuǎn)的順序觀(guān)察景物，首先要學(xué)生明確觀(guān)察目的，做到觀(guān)察有序，對(duì)草、樹(shù)、田園、陽(yáng)光、天空進(jìn)行仔細(xì)的觀(guān)察并說(shuō)出四季景物突出的變化，在回答一個(gè)個(gè)變化的同時(shí)讓他們感受春天是“綠的組合”、“萬(wàn)物復(fù)蘇的美好時(shí)刻”。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)與訓(xùn)練情況發(fā)生了變化，學(xué)生從心理上接受了新事物，并把他們當(dāng)作傾吐心聲表現(xiàn)自己的工具，使學(xué)生即注意了全面觀(guān)察、又不忽視有特點(diǎn)的部分，這樣寫(xiě)出的文章不僅言之有序，而且言之有物。以前一聽(tīng)到作文就愁眉苦臉的學(xué)生變得異常活躍，完全通過(guò)了不適應(yīng)的階段。

在日常的教學(xué)中，我告訴學(xué)生，語(yǔ)言文字的積累，靠訓(xùn)練獲得，真正扎實(shí)的訓(xùn)練，是學(xué)生投入了感情，表現(xiàn)出興趣的訓(xùn)練才能產(chǎn)生“效益”，才有收獲。引導(dǎo)學(xué)生讀要聲情并茂，聽(tīng)要清楚真切、說(shuō)要暢所欲言，毫不顧慮、寫(xiě)要情真意切，充實(shí)得體。只有積累才能轉(zhuǎn)化為消化的過(guò)程，作為教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好摘抄與背誦的積累，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，博采眾長(zhǎng)，如摘抄精彩片段，或背誦精美文章，可以是學(xué)生的儲(chǔ)備量日漸豐盈，已達(dá)隨心所欲應(yīng)用的地步。我堅(jiān)信勤于筆耕、不斷練習(xí)才能熟能生巧，久而久之寫(xiě)文章就會(huì)言之有物，表情達(dá)意才能揮淚自如。

二、立情感意識(shí)、拓展空間

愛(ài)與恨，喜歡與厭惡是兩種最基本，最簡(jiǎn)單的心理體驗(yàn)。小學(xué)生由于其自身的心理和生理特點(diǎn)，對(duì)于一些事物在接觸過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生上述兩種情感體驗(yàn)，大多數(shù)情況下，他們自己也說(shuō)不清是為什么了，這是造成小學(xué)生作文困難的主要因素，因此，在作文教學(xué)中要進(jìn)一步培養(yǎng)這種情感，這也是拓展他們的思維空間，情感世界需要的情感的培養(yǎng)，單單依靠課堂教學(xué)是無(wú)法完成的，因此，我常常利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)。有一次，我和學(xué)生在一條小河邊野炊，許多學(xué)生情不自禁的在河邊跳啊，唱啊，并不時(shí)的掬著水花玩，看得出他們非常喜歡小河。這時(shí)，我問(wèn)他們喜歡小河嗎？結(jié)果出了“清涼”、“好玩”、“真棒”幾個(gè)詞外，再也回答不出什么了。這時(shí)，我告訴他們，小河還會(huì)唱歌，有時(shí)靜，有時(shí)動(dòng)，河里還有小動(dòng)物，這時(shí)一些學(xué)生瞪大眼睛，馬上醒悟過(guò)來(lái)，回去以后，我及時(shí)布置一篇作文，結(jié)果是可想而知的，經(jīng)過(guò)不斷地情感培養(yǎng)，學(xué)生的作文水平和思維能力得到不斷地提高，寫(xiě)作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一件難事了。

總之，小學(xué)作文改革的新思維就是不扼殺孩子們的天性，要樹(shù)立他們的情感意識(shí)，拓展他們的想象空間，讓他們無(wú)拘無(wú)束表現(xiàn)出自己的童心、童真、童趣。