信息技術與語文課程教學整合的創新與應用研究

【摘 要】在數字化和信息化迅速發展的今天，大部分的行業已經實現數字化和信息共享，作為向社會提供和輸送人才的場所，學校似乎更不能落后于這個社會的發展潮流。本文旨在研究信息技術在高中語文課程教學應用中所體現出來的與傳統教學模式的不同和創新，為我國的信息技術與語文課程的整合提供一些可行性思路。

【關鍵詞】信息技術；語文教學；課程整合；創新與應用

一、信息技術在語文課程教學中應用的社會背景

在新課改綱要中就明確提出，在網絡環境下要全力推進信息技術在課程教學中的應用，用事要積極的促進和支持信息技術與各科課程的整合。在以往的例子看來，信息技術在實際教學運用中也起到了不可忽視的作用。信息技術與語文課程教學的整合，可以有效地利用網絡所提供的教學和學習資源，這種利用信息技術進行課程教學的方式改變了傳統的以老師為中心的教學結構，提高了學生自主學習的興趣，培養了學生的創新精神，并且增加了學生的學習信息量。

二、信息技術在語文課程教學整合中的應用

（1）利用信息技術工具，從多方面引導學生的閱讀和理解能力，使學生感受立體的多元化的知識結構。在傳統教學中，學生只是在課堂上聽老師口頭描述文章的內容和畫面，不能有效的感知文章的實際意境。信息化教學則可以鼓勵學生進入優秀的網絡資源庫查閱資料，學習成效更加豐富和學習方式更加便捷。

（2）把文本與語文資源相結合，通過多方面的信息交流，培養學生表達信息的能力。語文教材是傳統的學習語文知識的重要載體和課程資源，語文教材的大部分內容來源于生活而又高于生活，這為培養學生的生活能力和社會適應能力奠定了基礎。

（3）使用信息工具，建立網絡知識交流平臺，提高學生的自主動手和主動學習的能力。面對學生或主動或被動的學習情況，教師讓學生圍繞自己感興趣的問題或現象，登陸網站查找相關的知識鏈接和知識拓展，讓學生相互交流自己的心得體會，增長知識，拓寬知識面，進而不斷提高對語文學習的興趣和自主學習的能力。

（4）在利用信息技術教學的過程中進行多元的評價。在教學過程中不斷給學生講解和引導信息技能的重要性，加深學生對信息獲取過程的認識，對學生運用的資料進行引導性的評價，從而提高學生的學習積極性。

三、信息技術在語文課程教學的整合中的創新

（1）信息技術與學生學習興趣的整合。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”擁有濃厚學習興趣是學生學習的內在動力，信息技術能被抽象的教學內容變具體，是靜態的文字變為動態的畫面，具有極大的表現力和再現力，可以快速增加學生的學習興趣，促使學生更快捷準確的把握課程學習的重點和難點。

（2）信息技術與學生的思維創新能力的整合。創新是一個民族前進的不竭動力，培養學生的創新能力是課程教授的關鍵。網絡的交互性可以讓學生協作學習，在實踐中創新。信息技術的運用可以幫助學生突破傳統和自身習慣所形成的思維方式，轉變原有的思維方式，讓學生在原有的能力基礎上更加具有主動性和獨創性。

（3）信息技術是語文學科與不同學科相互滲透的整合。語文學科一門基礎性學科，所以與其他學科有著緊密的聯系，其他學科的知識在豐富了語文學科的同時還帶來了干擾。這就要求老師在語文教學中注意打破傳統的單一的教學模式，重新整合傳統的教學知識理念，注重多學科的融合和交叉，在現代信息技術的管理下進行學科滲透和知識的綜合。

把信息技術與語文教學整合在一起，其最主要的目的就是優化教學結構，提高教學質量和教學效率。我們要在現有基礎上不斷完善信息技術與語文課程教學整合的先進教學模式。因此我們要不斷的創新和挖掘信息技術與語文課程教學的潛力，讓信息技術更好地服務于在新課改條件下的現代化語文教學。

參考文獻：

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